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时间:2020-09-11
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1、——人教版八年级下第六单元解读 本单元为古诗文单元,所选课文除《诗五首》外,均为古代游记或名胜记。浏览山水名胜并记录所见所感,是古代文人追求的风雅韵事。本单元的山水游记均系历来传诵的名家名篇。柳宗元的《小石潭记》把自己的身世遭遇、思想感情融入对小石潭自然风景的描绘中,借被遗弃于荒远僻地的美好风物寄喻自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。范仲淹的《岳阳楼记》超越单纯写山水楼阁的狭小境界,将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来,从而将全文重心放到纵议政治理想上,提升了文章的境界。欧阳修在
2、《醉翁亭记》中则坦言“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,在乎以宽和仁爱之心“乐民之乐”。而在《满井游记》中,作者袁宏道纵情山水,陶醉于郊野春朝的美景,既抒发了对大自然的热爱,又表达了对官场的厌倦。从写作上讲,这几篇散文也很有特点,能给学生多方面的启发。《小石潭记》采用了托物寄情的方法,而《岳阳楼记》则将叙事、写景、议论、抒情相结合,既有对事情本末的交代,又有对湖光水色的描写;既有精警深刻的议论,又有惆怅悲沉的抒情。《醉翁亭记》采取叙事说明的笔调,全文不过四百多字,却写出了复杂多变的景物和情境,而《满井游记》以
3、白描的笔法,不堆砌词藻,没有夸张、渲染和烘托,而形象却鲜明如画。这些写作上的特点,学生在自己的写作中都可以借鉴。而文章在语言艺术上骄散结合,单行散句为主,间以骄偶短句,流利畅达,简洁凝练,抑扬顿挫,富于韵律之美。语词虚实相间,如《醉翁亭记》用了21个“也”字、25个“而”字。诵读起来回环往复,一唱三叹,效果十分明显,是加强古文诵读的极好材料。《诗五首》选录的五首古代诗歌,内容则不尽相同。陶渊明在《饮酒》中抒发的是弃绝官场、归隐田园的。冶然自得之情;李白在《行路难》中则抒发自己出仕无路的悲慨;杜甫的《茅屋为秋风
4、所破歌》吟出了身处漏雨茅屋、心系“天下寒士”的情怀;岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈;龚自珍的《已亥杂诗》道出了解佩出朝、去国还乡的复杂情感。其人不同,其事各异,但却都是真心真语,字字关情。这些诗都是传统名篇,表现了古代诗人对时代和生活的认识,抒发了诗人的情感和理想,至今读来,仍能给人以很多启发,而且又都是《义务教育语文课程标准》要求背诵的篇目,学生应当理解诗歌的内容和主旨,熟读成诵。三、单元学习要点1.借助注释和工具书读懂课文内容,积累常用的文言词语,并能熟读成诵。2.体会游记散文借景抒情的
5、特点。3.品味古诗词名句的思想感情,结合亲身体验加深理解。学习本单元,理解、积累文言词语和古诗文名句;理解、把握这个单元古诗文的思想内容,了解作者的思想感情;在反复诵读、整体感知的基础上品味诗文中的语言和意境。并能结合作者的写作背景等资料,初步学会欣赏、品味诗文中的名言佳句。四、在教学中应注意的问题。1.注重诵读教学,在诵读中体会语感,把握作品的思想内涵的艺术风格。古代诗文教学中,诵读是十分关键的环节,学生能流畅诵读,对课文内容才可能真正掌握,而且诵读本身,就能使学生感受到作品的美,受到美的熏陶和感染。在要求
6、学生诵读时,不要死记硬背,而应在理解的基础上自然成诵。初中生已经具备了一定的理解能力,可以结合有关的逸闻趣事引出话题,增加学生兴趣;还可以先用相关的音像资料调动学生诵读的积极性;也可以在学生理解内容要点,或先掌握部分特别优美的语句后,再逐步成诵,总之要以灵活多样的手法,以激发学生诵读的兴趣。2.继续培养借助注释,工具书疏通文意的能力。并在义项确定不了的时候,和同学讨论交流,对于提高自己的文言文阅读能力,帮助很大。3.采用比较法,加深对课文的理解。这种比较可以是课内几篇文章之间的比较,可以是课内与课外相关内容的
7、文章的比较。五、本单元教学的尝试古诗文五步学习法读、译、悟、品、联在五步中强调朗读、诵读贯穿始终。教法千种读为本,对语文学科而言,读,的确是最朴实又最管用的学习方法。这里的读,是指出声的、有思考、有感受、有体验的,进得来又出得去的读。即诵读,强调“眼观其文、口诵其声、心惟其意”,强调读与其他方法的有机结合。读:要求读准字音,读出停顿。是基础的读。诵读是分层次的。就单篇的文言诗文学习而言,诵读一般可分为疏通文意的诵读、推究文理的诵读、品位意境的诵读等三个阶段。不同阶段的诵读有不同的任务和要求。不同阶段的诵读还可
8、以分为目标不同的若干操作层次。第一步的读是疏通文意的诵读。可以分为初步读(含自己读、听老师或录音读)、尝试着读、顺畅地读译:即学生借助工具书和书下注释自主翻译,疏通文意。初中阶段文言诗文教师的一个目的是让学生具备整体感知、体会感情、把握思路等正确并有创见的解读文本的能力。文言文的学习尤其需要学生的自主阅读,教给学生学习的步骤:结合资料的解说,逐字逐句弄懂语句,勾画出不能理解的词和句,在课上留出时间让
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