减轻高三过重的作业负担

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1、减轻高三过重的作业负担，提高复习有效性的策略研究河南师大附中张自发摘要历年高三复习阶段至关重要，稍不注意就会出现很多误区，如：教师兢兢业业地教，学生辛辛苦苦地学，夜以继日，废寝忘食，殚精竭虑，日复一日，做不完的我作业，接重而至的考试，超负荷的付出，却收效甚微，这引起了我的思考和研究：是什么造成学生高投入低收效的结果呢？是什么制约着高三复习有效性？是什么导致高三复习效率低下，甚至无效呢？又该如何改进？本论文就是从高三过重的作业负担的现状调查入手，分析制约高三复习的有效性的原因，提出在减轻学生过重的作业负担的基础上，提高高三复习的有效性，为此进行有针对性的实践研究。通过该课题的实施

2、研究，能达到帮助教师更加有效的驾驭课堂、高效备战高考，能较好地解决学生面临的“耗时多、负担重、效益低”的复习现状。关键词高三复习的有效性过重的作业负担实践研究一．课题的提出背景进入高三总复习阶段，学生作业量加大，各科考试次数增加，各学科的专题训练、综合练习一股脑地压向学生，导致高三学生作业量明显过重。尽管老师都想减轻学生过重的作业负担，可是，哪个老师布置的作业越多，学生学该科的时间越多，哪个老师“严要求、高标准、大容量”哪科就占优势；作业越少，学生就学得少，练得少，必然导致在阶段性考试中，作业量越多考试成绩越好，作业量越少考试成绩越差，复习的效果不佳。所以哪个老师也不肯比别人少

3、发一些作业，否则，高考成绩不好，谁负得起责任，从而，各学科的作业就像竞赛似的，一科比一科多。是不是作业越多，练习越多，复习的效果越好呢？经调查发现：很多学生基础知识熟练、灵活度不够，看到题不知如何下手，思路混乱；老师一点就会，自己一做就错；老师讲过的题目，当时觉着会了，可是，隔一段时间还是没思路，再问老师、再忘，多遍的反复，好像彻底解决了，但再遇到这样稍微变化的题目，还是无从下手；有些做错的题，老师讲时，很明白，觉得掌握了，可是，过一段时间再去做，仍然还是最初的错误思路，老师讲的思路已完全忘到九霄云外了.....,以上种种情况反映出高三阶段复习效果不高。过重的作业并不能促使高三

4、高效复习，作业量多少才算适量呢？通过调整作业量是否可以有效地提高高三复习的有效性呢？为此，我进行了调查和实践研究，并做出反思和总结。二．研究的主要内容1.高三过重的作业负担现状调查2.为什么过重的作业负担制约了高三复习的有效性3.减轻高三学生过重的作业负担以提高高三复习的有效性的途径4.课题研究的几点启示（1）正确而恰当的教学规划是减轻学生过重的作业负担，提高高三复习有效性的前提；（2）实施“学、练、评、补”一体化是减轻学生过重的作业负担，提高高三复习有效性的突破口；（3）丰富而开放的课堂活动是减轻学生过重的作业负担，提高高三复习有效性的主线；（4）提高学生自主学习的能力是减轻

5、学生过重的作业负担，提高高三复习有效性的保证；（5）课后的有效反思是减轻学生过重的作业负担，提高高三复习有效性的助推剂。三．课题研究成果（一）高三学生过重的作业负担的现状调查1.围绕学生的空间（1）学生学习生活的时间周一至周六，除了正常的上课时间，学生的可支配时间：中午半个小时，下午至晚上11点可挤出5个小时，晚自习若辅导老师还有安排，学生可支配的时间最多2个小时。加上周日4个小时，而六科去占有，学生的负担更重。（2）学校、班级、家庭进入高三，学生每天的自习几乎没有，每科老师都在争分夺秒的抢时间上课，不仅自己的自习讲课，还要见缝插针利用其他自习和课余时间安排该学科的任务。在家里

6、，大多数家长禁止学生看电视，上网更不必说了，还有家长给学生报一些辅导班，买一些课外资料，不仅让学生完成学校老师布置的作业，还要给学生增加额外的辅导资料上的题。（3）学生的思想和精力经调查，高三学生每天早上6:30起床，上午五节课，下午2-3节课，再加上晚自习有些老师还有讲或安排本学科任务，学生已经够辛苦的啦，但为了完成各科作业，大部分学生加班加点熬到深夜。长期这样搞疲劳战，不仅学生的学习效率不高，而且睡眠质量也不好，导致第二天学习状态不佳，脑袋沉沉、昏昏欲睡，多数高三学生都在透支精力。2.学生对待作业的态度（1）被动—应付作业约40%的学生能够完成老师布置的作业，但大多数学生只

7、是被动完成。（2）盲目—毫无章法30%的学生是哪个老师抓得紧就认真做哪科作业，抓的不紧，就敷衍了事，而不是根据自身实际情况，因地制宜。（3）畏难—浅尝辄止30%的学生基础知识不扎实，尽管学习态度很好，可是，做题速度慢、知识调动不够灵活，所以导致学习效率不高，时间不够用，稍微有难度的题，没有时间和精力去做，干脆就放弃，没有钻研精神。（4）懒散—随大流约10%的学生基础不好，学习欠主动，作业不多，好稍微认真点，若作业一多，干脆不做或草草了事。（二）高三学生的过重的作业负担制约了高三阶段复习的有效