减轻小学生数学作业负担过重的原因及对策

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1、减轻小学生数学作业负担过熏的原因及对策小学阶段，数学作业是课堂教学的一个重要环节，是检验学生课堂学习效果的重要渠道，是对课堂所学知识的拓展和延伸，也是对教师课堂教学能力的一种反馈。数学作业对于提高教师教学水平和学生学习成绩起重要的作用。小学数学作业应该是教师精心设计的、科学的富有创新性的，并且是学生乐于接受的课堂、课外的重要环节。当今，学生作业却远远达不到这种要求，过重的课业负担，加重了学生接收知识能力，学生不但不乐于接受，而且成了他们的负担。造成这种原因与老师的自身业务素质、作业设计方法、作业批改方式等右着密切的关系。在布置课堂作业时现

2、在多数老师往往是依据课本练习题、教辅资料等照本宣科，直接强加于学生，而不考虑这些题目是否适合全体学生。课外作业就更考虑的更少了，检查也是走马观花，缺乏指点和鼓励，久而久之学生也就对对数学作业起了厌烦之心，经常是应付Y事。更有的老师乐于题海战术，认为学生题做多Y自然就会了，布置作业讲究作业要求面面俱到，学生每天都做大量的作业，学生整天抄抄写写，计算解答，生搬硬套，成了高分低能的人。因为作业过多，部分学生甚至因为害怕做作业而厌学、逃学，给教育工作带来了负面影响。在减轻学生课业负担的呼声中，各级教育行政部门和学校采取丫种种措施来给学生“减负”。

3、并且也取得了一定的效果，但我们不得不承认的是，当前小学生的负担依然很重。目前怎样给学生“减负”成为学校和老师亟待解决的问题。作为小学数学老师，下面我就如何减轻小学生的数学作业负担谈谈我的看法。一、应端正学校办学思想，树立以学生发展为木的理念。当今各类学校办学思想仍是以学生的分数为中心的，对老师虽然制定了“德、能、勤、绩”各方面的考核方案，但在具体的实施过程中往往还是以教学成绩为主的。这种对教师的考核方式必然让老师更加注重学生的分数，延长上课时间、增加作业量、密集考试就成了老师提高学生分数的常用手段，使用题海战术是小学数学老师最常用的方法。

4、这样做的必然后果就是加重了学生的数学课业负担。要减轻小学生的数学作业负担，学校必须端正办学思想，彻底改变以成绩为主的考核制度，对老师全面实施“德、能、勤、绩”综合考核。减轻小学生的数学作业负担，还要树立以学生为本的理念，作为老师不能简单的以学生作业的对错和卷面的分数高低来评价学生的优差，而要根据学生的德智体美劳综合素质来评价，还要给学生积极的、富右激励性的评语，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。二、努力提高教师综合素质，转变传统教育教学观念百年大计，教育为本。所以，提高教师的职业道德水平、理论修养和业务水平是学生减负的一个

5、重要环节。作为数学老师，不能只是把课本上的知识重复讲出来，不能只是让学生会做卷面上的题目，会背书上的概念。而是要想方设法调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，感受学习的快乐，激发学习的动力。学习动力是学生学好的力量源泉，才能提高学生的学习效率，才不会让学生感到劳累，还能把学生的作业负担化解于之中。提高课教学效果，向45分钟要效率，是减轻学生负担的另一途径，这就要改变那种认为课堂就是老师讲、学生听的观念，就要改变过去满堂灌的上课方法，满堂灌的课堂往往毫无生气，老师讲的满头大汗，学生听得迷迷糊糊，知识掌握的模模糊糊。课堂学得不明白，作业

6、怎么能做得清楚。相反，一堂充满活力的课能让学生思路清晰，听得轻松，学得快乐，把做作业当成了一种表现自己的机会。学生乐于做就能做得好。学生乐于做作业了就会把作业当做展示自己的舞台。也就无所谓负担了。当然，老师决不能给学生不知过量的作业。不要让学生经常处在劳累的状态下学习。三、创造充满创新精神的教学氛围，激发学生学习兴趣，。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力是减轻学生过重负担的有效方法。现在有些数学教师为了完成教学任务，搞题海战术的现象很普遍，学生在老师布置的题海里忙得晕头转向，连透气的机会都没有，只是在机械的、毫无目的的重复着计算、解答

7、。失去了学习的兴趣。而一些成功的老师在课堂上着重培养学生的思维能力，教给学生思维的方法，解题的思路，计算的技巧，努力创造充满创新精神的教学氛围追求教学艺术的个性化，选择合适的教法，寓教于乐，学生在愉快的氛围里接受了知识提高了学习成绩。老师教的轻松，学生学得愉快，知识掌握的牢固，根本无须大量的作业。学生也就没有了负担。相反，学生还会把作业作为探索新知的桥梁。四、精心优化数学作业设计，让学生在作业中享受学习数学的快乐。好的老师上完一堂数学课，给学生布置适当的数学作业，这是每一位数学老师和学生都习以为常的一件事，要做好这件事是很不轻松的。在参加

8、我校的数学作业检查时，我发现多数班级的数学作业都是一个标准，好、中、差各个等级的学生都要完成相同的作业。大多数数学老师从未设计分层作业，这种一个标准的作业，优等生做的正确、干净、整齐；中等生也