突出合作探究.doc

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1、突出合作探究，体现“生本”本质《一亿有多大》案例评析与教学反思房县门古寺镇秦口中心小学朱德林第一部分：案例与评析一、激情导入师：我们都知道一万是一个较大的数。那么，一亿有多大呢？生：十个一万是十万，十个十万是百万，十个百万是千万，十个千万是一亿。师：原来一亿是由十个一千万组成。那么，大家想象一下，一亿到底有多大？这节课我们就研究这个问题，同学们想不想知道？生：想！（评）导语引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，为后来通过活动探究一亿有多大起到了很好的铺垫作用。二、活动感知1、测量一亿张纸有多厚师：一亿张纸有多厚？能估计一下吗？生

2、：不知道。师：同学们先观察一张纸有多厚，然后再想想怎样才能测出一亿张纸的厚度。难道真的要用一亿张纸摞起来测量吗？大家分小组讨论，比一比看哪个小组能找出合理的测量方法，再介绍给大家。生：（讨论后分小组汇报）我们先数出一百张纸，测出它的厚度是一厘米，通过计算，一万张纸是一米厚，一亿张就是一万厚……（其他测量方法各不相同）师：一亿张纸真厚！比世界最高峰珠穆朗玛峰还高呢！大家还想用其他方法感受一下一亿有多大吗？（评）通过讨论合作、自主探究，帮助学生形象地认识了一亿有多大，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生感受到了合作探究带来的成功与喜悦。

3、2、进一步感知一亿粒大米的重量师：一粒大米有多重？一亿粒大米有多重？谁能仿照前面的方法找一个合理的办法称出一亿粒大米的大致重量?生：（通过试验后汇报）每百粒大米2克重，一千粒大米20克，依此类推出一亿粒大米有2000千克重。师：通过计算，全国大约有三亿学生，如果每人每天节约一粒米就是6000千克，可供一个三口之家吃八年多，真了不起！我们该不该节约粮食？（评）这一设计不仅关注了学生数学知识的形成过程与技能的培养，而且还特别关注了学生的正确的情感态度以及价值观的培养。三、总结与交流师：通过这节课的学习，大家都有哪些收获？生1：我知道了一

4、亿这个数很大很大。生2：一亿张纸摞起来比珠穆朗玛峰还高。生3：我知道了全国的学生每人每天节约一粒米够三口之家吃八年以上。生4：我懂得了大家都要节约粮食。生5：我还想知道在我国，如果每人节约一分钱，总共可以节约多少钱？（评）通过引导学生整理本节课所学的数学知识，使同学们对一亿有多大有了充分的认识，同时，还让学生受到了勤俭节约、团结协作的思想教育。通过“大家还想用其他的方法感受一下吗？”把学生从课内引向了课外，激发了学生进一步探究新知识的强烈愿望。第二部分：教学反思本节课较好地体现了生本教育的理念。1、注重了数学教学三维目标的实现数学新

5、课程理念指出：数学教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。本节课让学生通过两项学习活动，亲身经历一亿有多大。注重了知识形成过程，以及对学生进行学习方法的指导，并培养了学生分析问题、设计合理的方法解决问题的能力。通过学生动手实践，合作探究，调动了学生积极性和主动性，也让学生尝到了合作的甜头，同时也受到了勤俭节约的教育。2、注重了教与学方式的变革这节课还注重了学生学习方法的转变，学生通过亲自动手操作、自主探究、合作交流，动手、动口、动脑来寻求解决问题的方法，克服学习中的困难，获得自主学习的成功。而教师在各项活动中起组

6、织和引导作用，并参与学生的探究过程，体现了《数学课程标准》指出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”的理念，彻底改变了原来那种注入式的满堂灌教学模式。