体育课堂的评价原则.doc

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1、体育学科的教学评价1．导向性原则课堂教学评价要体现当前教育发展的趋势，体现全面和谐发展的培养目标；要体现现代教学观，以学生的发展为本。要通过评价指标和评价标准要求，引导教师摒弃以教师为中心、以教材为中心的教学观，树立学生是教育教学的主体、教应为学服务的现代教学观；引导教师在教学过程中即要关注学生本位的体育技能掌握度，驱动学生为终身体育思想奠定基础，同时更加关注学生的过程进步、交往和情感体验，更加尊重学生的人格和个性和发展。要通过反馈评价信息，引导教师自我反思，以调控自己教育教学行为，使课堂教学始终朝着正确的

2、方向发展。2．发展性原则21世纪教育改革的基本理念是以人的发展为本。课堂教学是师生互动、生生互动共同发展的过程。因此，课堂教学评价要着眼于促进发展。着眼于促进学生知识、能力、情感态度、价值观等诸方面和谐发展，侧重于观察和衡量学生在学习过程中的行为表现，注重培养和发展学生的个性；着眼于促进教师教育教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。3．开放性原则课堂教学的内涵是丰富的，因此，课堂教学评价不应成为封闭、框定教师和学生行为的羁绊，而应具有开放性，为教师和学生留有广阔的实践、创新的空间。4．整

3、体性原则课堂教学是一个复杂多变的系统，受到来自不同方面诸多因素不同程度的影响。本方案力图从整体出发，分析各因素在教学过程中的地位和他们之间的关系，根据各自在学习过程中的作用，确定评价指标体系及评价标准，以促进课堂教学中诸多因素的有机整合。即，智力因素评价与非智力因素评价相结合；教的评价与学的评价相结合；终结性评价与形成性评价相结合；基本评价与特色评价相结合；自评与他评相结合。5．可行性原则可行性是评价实施的前提。课堂教学评价方案应符合当前社会的要求和教育改革的发展趋势；应与汉沽区体育课堂教学实际相适应；具有

4、可操作性，简洁明了，便于实施。四、评价内容　　 体育课堂教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生的学习成绩、体育教师的教学情况等信息，依据一定的标准方法进行价值判断的活动。教学评价的主要目的是对新课程的教与学进行诊断，并确定课程目标的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。评价的内容包括教师发展性评价和学生发展性评价：