幼儿美术教育的创新与探索.doc

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1、幼儿美术教育的创新与探索[摘要]二十一世界以后，美术教育在幼儿园一日活动中扮演着越来越重要的地位，它对幼儿品质的发展、社会价值和集体主义道德观念的提升起着不可忽视的作用。教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，这种适应具体地表现在外在和内在两个不同的领域。而绘画就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，即内外作用的完整过程。因此，我们应立志改革，着眼创新，从改革教学方式与内容，创设特定的教学情景等方面着力培养幼儿的创新意识，让美术活动成为孩子们关爱的"焦点"。在美术教育中存在两种倾向，一种是一味的模仿，是被动的

2、学习者，没有范画，就不知道该如何下手，还有一种是让幼儿想画什么就画什么，没有目的，让幼儿随意创造发挥，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。可见，这两种倾向培养出来的幼儿都是不成功的，是不会适应社会发展的。[关键词]：幼儿美术创新《纲要》指出：教师在幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。那

3、么，如何才能在平时教学中既能注重幼儿的创新意识，又不会造成幼儿园盲目乱画呢，我认为应该从以下几点着手。一、全面审视目标，注重经验积累在美术教育中，可让幼儿把自己的想法，情感借助于美术这一载体有效的表达出来，在此基础上，根据幼儿的能力、兴趣、在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求。美术教育的目标关乎孩子的全面发展，因此，我们要从幼儿发展的高度全面审视美术教育的目标，并在日常的美术教育中游戏中有效的加以贯彻落实。对幼儿美术教育活动与美术游戏，命题活动与意愿活动、美术教育活动与幼儿园教育整个系统，幼儿美术活动的评价与

4、幼儿发展、生活经验积累与美术活动开展等等关系进行全面思考。只有将这一系列的关系处理好了，美术教育的目标才能得以实现，在教育实施过程中，首先要重视幼儿生活经验的积累。（一）、亲近生活，进行美的熏陶，激发幼儿创造美的情趣。古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切的创造都源于生活，新《纲要》也指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养孩子的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美。从而萌发创作欲

5、望。（二）、引导幼儿感受周围环境和生活中的美1、让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态，运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受：还可到生活中观察建筑、环境设计等。运用照相机拍摄各种图片、对幼儿感兴趣的动画片各镜头进行定格引导幼儿去发现，培养生活情趣，提高审美修养，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美。2、引导幼儿欣赏一些经典名画。因为美术创作来源于生活，又高于生活。这些美术作品的内容包括了题材内容的创新和表现手法的创新。在美术角放上凡高的《向日葵》，希菲乐德的名

6、著《鲜艳的水果》，感受其色彩的鲜艳，认识颜色的种类。另外通过观察大师的杰作，使幼儿感受美，从而大胆想象创作。也可将教师创作的作品、优秀儿童作品张贴在小画廊里，用渗透式的方式让幼儿感受大师的作品。二、引导自主创作，享受活动过程新《纲要》要我们为幼儿"提供自由表现的机会"，并提出"幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式"。这明确地指出了艺术的又一功能--为幼儿表达自我，宣泄情感。世界上许多画家有些成就后，想得到进一步的艺术提升，他们常常渴望回归孩童时那种最纯、最原始的作画风格，这也说明幼儿有自己看世界的独特

7、方式，也有自己表达对世界事物的喜好，这就要通过艺术活动来表现。人的各种创造活动离不开想象，正如别林斯基所说："在艺术中起着最积极和主导的作用是想象。"为了让幼儿充分展开想象的翅膀，我从我班幼儿一入园，就留给幼儿充分的自由表达余地。绘画首先是涂色，孩子们非常偏爱幻想中的缤纷色彩。既然喜欢，那就放开让他们自由的涂吧。起初，他们画好了物体的轮廊，总爱问："老师，我给大树穿上漂亮的衣服，好不好？""老师，可不可以用别的颜色？""……""可以"，我甚至还给予鼓励，只要他们把物体的形状画对。你瞧，现实的葱绿树林变成了孩子们笔下的五彩

8、树林，还声称是大树们穿上漂亮衣服在开联欢会；灰褐色的小老鼠变成了色彩斑斓的大老鼠，又声称是老鼠们青菜萝卜样样爱吃，长得白胖高大，鼠妈妈一高兴，给孩子们买来了许多新衣裳……。色彩的自由给孩子们提供了充分的想象机会，他们常常把绘画与自己的日常生活相连，但又经常超越了自己的生活经验。以往教师在美术活动教学中往往是三步曲：导