大班语言摇篮教案.docx

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1、大班语言摇篮教案【篇一：大班语言《摇篮》教学反思】大班语言《摇篮》教学反思大班语言《摇篮》教学反思大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思：本次活动

2、比较成功之处：1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。《纲要》指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿准确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的

3、作用。如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。（1）运用启发性语言。（2）充分运用课件图片。《纲要》提出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在学习诗歌时，我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现需要个别指导时，我能根据幼儿的困难需要“审时

4、度势”的为他们提供帮助及适时的引导，让他们体验参与的乐趣，体验成功的快乐。本活动存在的比较不足之处：1、由于是借班上课，对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很了解，因此不能很好地根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。2、幼儿在学习诗歌时，我发现有的幼儿学习诗歌的第三句较难，有的忘了念，分析原因，诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，提醒幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能重复教学中的内容，表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。

5、总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，学习更多的教学、教育理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。【篇二：幼儿大班语言活动《摇篮》教案】《摇篮》教案活动目标：1、能力目标：感受诗歌温馨、宁静的优美意境，在理解诗歌内容的基础上，学习仿编诗歌。2、情感目标：培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。活动准备：相关课件。活动过程：一、谈话导入师：小朋友们，今天老师给大家带来一样东西，看看你们认不认识。（出示摇篮图片）幼：摇篮。师：你们知道

6、摇篮是干什么用的吗？幼：哄宝宝睡觉的。师：对，摇篮是用来哄小宝宝睡觉的。那么就让我们伴随着摇篮曲，一起做出哄小宝宝睡觉得姿势吧。一只手抱住宝宝的头，另一只手抱住宝宝的身体，轻轻摇。（音乐响起）师：小朋友做得非常好，老师今天还给大家带来了其他的摇篮，它们都藏在诗歌里，我们一起来听一听。二、学习诗歌1．感受诗歌（教师出示课件，朗诵诗歌）师：诗歌朗诵完了，现在我想请小朋友们回忆一下，在刚才的诗歌里有哪些是摇篮？（幼儿回答）师：蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，那他们摇着哪些宝宝呢？（幼儿回答）2．理解诗歌师

7、：小朋友们听得可认真，这么快就将诗歌里的摇篮和宝宝们都找到了。现在，让我们详细地来看一下这首诗歌。播放课件1，提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？谁在轻轻摇？星宝宝怎么样啦？为什么要“轻轻摇”？帮助幼儿理解“轻轻”。因为哄宝宝睡觉时候的动作要轻，那我们朗诵这句的时候也要轻。提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？鱼宝宝、怎么样了？提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？花宝宝怎么样了？提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？小宝宝怎么样了？师：小朋友们真棒，这么快就学会了这首诗歌，那下面让我们跟着图片一起

8、试着朗诵一下这首诗歌吧。（师带领齐朗诵诗歌）三、仿编诗歌1．根据图片仿编师：今天啊，我还给大家带来了几个宝宝，它们的摇篮是谁？它们又是怎么睡着的呢？请小朋友们思考一下，你们会不会把它仿编成诗歌呢？书宝宝，兔宝宝，雪花宝宝（图片）2．根据已有经验仿编师：小朋友们编的诗歌可真好听，现在请你们开动脑筋，想想除了这些，还有什么可以做宝宝，还有什么可以做它的摇篮？请大家按照这个句式，仿编儿歌。做记录。师：我们班的小朋友今天真能干，仿编出了这么多好听的诗歌，现在让我