大教研活动记录2017.doc

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1、黄浦区玛诺利娅幼儿园大教研活动记录（专题学习）时间2016.1.15会议地点会议室会议类型集体会议参加人员谢晶、王舒媛、吴菲菲、张雪、严玲、刘宇彤、黎娜、李瑶、郭敏敏、王琦慧、汤倩、李蓉蓉、陈欣内容记录：一、主持人开场今天，我们主要是围绕数学活动当中的一个教学游戏进行一个教研活动，我们主要是针对数学游戏过程当中一个游戏的价值，和怎么样有效的运用我们就这个话题我们来研讨一下，好不好？我们首先想跟老师们交流的是什么是数学活动当中的一个教学游戏，你们怎么样是认为怎么样的一种形式它就是一个教学游戏了？李蓉蓉：可能是

2、有情境的。有情境的。有规则的。王琦慧：我觉得是不是整个一个教学活动就是贯穿在一个大的游戏环节里面，然后把那个数概念融合在这个规则里面，就是让幼儿可以通过玩这么一个游戏去理解去积累他对数的经验。主持人：讲得非常好，好，今天我们就首先围绕什么是数学活动当中的教学游戏开展讨论，比如说我们从三到六岁里面涉及到的分类，集合，数概念，运用，空间等等，这样的一种东西把它放在一个这个游戏的情景里面，把这个非常好的元素放到这个教学游戏过程当中来，就把非常静态的一种活动就变成一个有动态的一种教学活动，这样放下去有什么好处？李瑶

3、：趣味性更强。因为有趣味性，所以孩子们玩得很开心，因为有趣味性，孩子们玩的很主动，寓教于乐其实要渗透在一个教学活动，它是很难的一件事情，很难的，要去理解小朋友的一个最近发展，他感兴趣的点在哪里，把他感兴趣的东西作为你一个活动设计的一个要点。谢晶：李老师讲得非常重要，我们怎么样让孩子引发兴趣，就是你心中有一个目标，但是你不能把自己的目标太凸显，把孩子的这种需求，他的最近发展的这样一种东西给忽略了，所以我们更多的要走近孩子，这是非常重要的一个要素，然后就是在整个的教学游戏当中，它可能是一个游戏，也可能是一个系列

4、的游戏，把整个的一个教学游戏贯穿起来了。主持人：但是孩子在这个过程当中，会怎么样？玩的非常的主动，你们有感受吗？有感受，我们一起来讨论一下，教学游戏当中它有一些什么样的特征？你们就是在执行这么一个教学游戏的过程当中，觉得有哪些特征？我们一起来分享一下，因为是教学游戏，它可能所有的孩子怎么样？严玲：都参与到这个活动里面去，老师站圈，所有的孩子都要到这个游戏去活动，就像种花生也是这样，然后，它的环节的推进又不像这个一般的做活动，一环一环一环非常的非常的明显，它是通过教学游戏次数的不断重复，孩子从不会到会了，然后

5、越来越喜欢。张雪：对对对，就像我那节课，小朋友说再来一次，我再来一次。刘宇彤：再来一次，我还要躲一次，我还要躲一次，这是非常重要的，然后因为你要实现它的，因为你还有教学目标，它不像纯粹的自主性游戏，它是完全是孩子自主决定的，因为你是教学游戏，所以你要通过游戏的不断的反复，多次的重复，去达成你心中的一个教学目标。黎娜：我觉得可以让幼儿在做中学。通过操作来感受这个概念。就是体验了学，而不是让他坐在位置上，进行死死板板的学习，我觉得是不是更加激发幼儿参与活动的主动性和积极性。汤倩：对，这是非常重要的，孩子的积极性

6、是主动地去学习，而不是以前被动的在学习。一些概念也是非常重要的，分类，集合，但是在这个活动当中，他完完全全是主动的去参与这个活动，我们一起来看一下，首先重要的一个价值，在这个过程当中，因为孩子非常非常的开心，他的情绪体验非常的充分，而且在这个情感体验非常充分的过程当中，他要动脑筋，他不是不动脑筋，他要全心的动脑，而且，他要在竞争当中去做这个游戏，而且他会感到什么？这个游戏非常的刺激，带着她玩的这么一种感觉去做活动，他还再来一次，怎么样，不知不觉在这个多次重复的过程当中，他就不知不觉学到了，你要告诉他的一些东

7、西，你要传授给他的我们教材里面，我们两期课改教材里面所呈现的一些他必须要得到的一些数学上的一些核心经验，这个东西培养，是培养他的什么东西？你们觉得？就是培养他主动学习的一种品质。主持人：所以你们觉得如果要上好教学游戏简单，还是上好我们以前的一种数学活动？为什么？陈欣：因为在开展教学游戏的时候，很多是现场临时发生的一些问题，包括幼儿即将出现的游戏中出现了一些问题，对于教师来说，他在设计活动的时候就要想的更多，这样子才会在临场才能比较有效的处理好。张雪：因为它出现的问题，并不是像你预设这样，一步步能够预设下来，

8、它完全是给予对孩子现场的出来的东西，对你专业的考量，马上要把这个东西捕捉出来，然后马上要瞬间有一个反应，然后把这些东西捕捉出来，如果你瞬间没有反应出来，孩子们越玩越没劲，这个教学游戏就达不到这个好的效果，所以在执行教学活动当中，对教师的专业挑战最最大的就是一个是对这个学科，比如说我们数活动当中核心经验的理解和运用，你理解了运用了，还不行，还有什么？还有就是研究幼儿的能力，这个研究不是停留在文本上的，更多的是停留在