教研活动记录

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1、一个时间:2008年10月14日地点:办公室主持人:校长出席人:全体教师内容摘要:共建有效的课堂教学共分五个方面:一、寻无效教学症结(1)归纳五种无效教学的形式。(2)归纳的七种失衡。1、效率层面:教学中向有限的时间要效率。2、理念方面:举了一个教育孩子的例子。3、观念层面:教师与学生地位失衡。4、思维层面:教学约位流于形式,而没有针对学生。5、策略层面:在控制与开放之间往往难把握。6、方法层面:二、对有效教学的理解有效教学的几个要素:投入、时间、产出、成绩、学习经验。三、建有效的语文课堂教学。1.目标的有效性目标要明确不能空洞目标要适度目标要适量2.教学内容的

2、有效性。教什么永远比怎么教更重要3.教学方法的有效性1、要分层次,每次的要求应该不一样2、设置有效的问题3、合作,探究的学习方法。大多的合作,探究大多流于形式。4、课堂上的资源生成利用现实的条件,课堂上临时发生的现象,事件作为一种资源。5、注重课堂反馈在课堂上的表现并不是课后表现,要对学生进行了解6、教师的个人素养语言准确、生动,言出必践、评价要有效,不能空洞无针对性。7、创设发主,和谐的课堂教学环境教师不能心急,不能强加给学生压力。8、发挥学生的主体作用。教学结构的有效性练习的有效性,练习要精选,适量,讲解要细致四、有效课堂教学评价1.80%的学生达到90%的

3、目标2.任务定位准备,具体完整,并向学生有所定。五、学校在有效课堂中的责任。二个参加教师:张有明景占有山成英山成锁汪虎汪家有马守林活动主持人:马守林研究课教师:山成锁活动纪录员:汪虎林时间:2005.9.14活动过程:一、产生问题,确立主题为了优化课堂教学,培养小学低年级学生说话能力,结合学校的实际,确立了“在课堂教学中如何引导学生说一句完整的话”为本次活动研究的主题。二、授课教师说课:(略)三:授课教师反思;这节课教师让学生根据教师创设的情境,大胆说话,并且引导学生说出一句完整的话。由于课前我准备的教学具是学生身边的物品,所以学生说话能联系实际,说出的每一句话

4、都比较完整,能表达一个完整的意思,课堂气氛活跃,学生积极主动,教师只是进行了组织和引导,课堂效果良好,有实效性。我认为是一堂比较成功的课。四、针对问题点评交流,山成英:教师准备的教学具适合于当地的实际和学生的年龄特点,这样,学生的思路就围绕这些教学具,不会跑到其他的方面。教师引导恰当,如:提醒学生是什么颜色,什么形状等,从而让学生说出一句完整的话。景占有:教师能很好的创设情境,并进行比较,让其他学生知道谁比谁说的更好,这样激发了学生的积极性,这一教学方法适合低年级学生的年龄特点。汪家有:教师能很好地把握语文的学科特点,根据白己的实际情祝,从问题入手很好地创设情境

5、,引寻学生说话,给了每个学生说话的机会,教师对学生的评价方法独特,激发了学生的兴趣。张有明:说话教学为以后的语文阅读教学和作文教学打下了一定的基础,教师注重了词语的衔接,语序的排列,然后引导学生说一句完整的话,突出语文学科特点。五、本次活动的收获:通过本次活动,我们获得了如下几点收获:1、在课程改革中,创设情景教学效果比较好,尤其是拿自己身边的物品当教学具,学生熟悉物品,了解其颜色、形状、作用,再加上自己的情感(是否喜爱),就能说出一句完整的话。2、结合学生的年龄特点和学生的实际说话能力。适时进行评价,激发了学生的学习兴趣。三个校本教研活动记录活动主题:如何让学

6、生的书写更加规范活动目的:通过校本教研活动交流彼此的经验与想法,共同探讨教研主题。活动重点:交流彼此的实践心得活动时间:2009年四月十二日主持人:苏日娜参与:全体教师活动记录:李玲活动整理:郭庆一、交流我们的实践过程一年级老师(张瑞):老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构,培养学生一次把字写规范的习惯,不依赖橡皮,尽量不用橡皮。二年级老师(苏日娜):教学生字时,示范完之后让学生直接去写,且让学生进行互评,效果明显。(展示自己的实践成果,作业展示,并请教师为学生撰写评语)三年级老师(张志平):在教学时,培养学生注意观察的好习惯,老师时刻提醒。四年

7、级老师(郭庆):教师注意自己的书写习惯,必须认真做好学生的书写榜样,身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手,“字乃人之脸面,字如其人”,让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调,好的书写姿势是写好字的关键,做好“三个一”,再者教师在教学生字书写时,注意每个字的起笔、运笔、落笔,让学生仔细观察每个字生成过程。五年级老师(李玲):作业不宜过多,时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写,有一定帮助。六年级老师(李志明):坐姿与“三个一”必须正确,教师示范的规范性。引导学生在书写时观察其结构,每个字的笔顺、笔画变化。让学生有一定

8、的审美感。英语老师(恒希

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