教研活动记录

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1、一个时间：2008年10月14日地点：办公室主持人：校长出席人：全体教师内容摘要：共建有效的课堂教学共分五个方面：一、寻无效教学症结(1)归纳五种无效教学的形式。(2)归纳的七种失衡。1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。2、理念方面：举了一个教育孩子的例子。3、观念层面：教师与学生地位失衡。4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。6、方法层面：二、对有效教学的理解有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。三、建有效的语文课堂教学。1．目标的有效性目标要明确不能空洞目标要适度目标要适量2．教学内容的

2、有效性。教什么永远比怎么教更重要3．教学方法的有效性1、要分层次，每次的要求应该不一样2、设置有效的问题3、合作，探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。4、课堂上的资源生成利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。5、注重课堂反馈在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解6、教师的个人素养语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。7、创设发主，和谐的课堂教学环境教师不能心急，不能强加给学生压力。8、发挥学生的主体作用。教学结构的有效性练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致四、有效课堂教学评价1．80%的学生达到90%的

3、目标2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。五、学校在有效课堂中的责任。二个参加教师：张有明景占有山成英山成锁汪虎汪家有马守林活动主持人：马守林研究课教师：山成锁活动纪录员：汪虎林时间：2005.9.14活动过程：一、产生问题，确立主题为了优化课堂教学，培养小学低年级学生说话能力，结合学校的实际，确立了“在课堂教学中如何引导学生说一句完整的话”为本次活动研究的主题。二、授课教师说课：（略）三：授课教师反思;这节课教师让学生根据教师创设的情境，大胆说话，并且引导学生说出一句完整的话。由于课前我准备的教学具是学生身边的物品，所以学生说话能联系实际，说出的每一句话

4、都比较完整，能表达一个完整的意思，课堂气氛活跃，学生积极主动，教师只是进行了组织和引导，课堂效果良好，有实效性。我认为是一堂比较成功的课。四、针对问题点评交流，山成英：教师准备的教学具适合于当地的实际和学生的年龄特点，这样，学生的思路就围绕这些教学具，不会跑到其他的方面。教师引导恰当，如：提醒学生是什么颜色，什么形状等，从而让学生说出一句完整的话。景占有：教师能很好的创设情境，并进行比较，让其他学生知道谁比谁说的更好，这样激发了学生的积极性，这一教学方法适合低年级学生的年龄特点。汪家有：教师能很好地把握语文的学科特点，根据白己的实际情祝，从问题入手很好地创设情境

5、，引寻学生说话，给了每个学生说话的机会，教师对学生的评价方法独特，激发了学生的兴趣。张有明：说话教学为以后的语文阅读教学和作文教学打下了一定的基础，教师注重了词语的衔接，语序的排列，然后引导学生说一句完整的话，突出语文学科特点。五、本次活动的收获：通过本次活动，我们获得了如下几点收获:1、在课程改革中，创设情景教学效果比较好，尤其是拿自己身边的物品当教学具，学生熟悉物品，了解其颜色、形状、作用，再加上自己的情感（是否喜爱），就能说出一句完整的话。2、结合学生的年龄特点和学生的实际说话能力。适时进行评价，激发了学生的学习兴趣。三个校本教研活动记录活动主题：如何让学

6、生的书写更加规范活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。活动重点：交流彼此的实践心得活动时间：2009年四月十二日主持人：苏日娜参与：全体教师活动记录：李玲活动整理：郭庆一、交流我们的实践过程一年级老师（张瑞）：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。二年级老师（苏日娜）：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。（展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语）三年级老师（张志平）：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。四年

7、级老师（郭庆）：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。五年级老师(李玲)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。六年级老师（李志明）：坐姿与“三个一”必须正确，教师示范的规范性。引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。让学生有一定

8、的审美感。英语老师（恒希