基于《机械设计基础》课程设计谈高职学生创新能力的培养-最新资料.doc

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2、程设计谈高职学生创新能力的培养　　只有打破固有的思维定式和僵化的思维习惯，进行创造性的思维活动，才能不断创新原理，更新技术，才能适应人们对产品功能增强的需求。在教育过程中，培养具有敏锐的创新觉悟和一定创新能力且敢于实践创新的包过军漓贴挛屈捧只凝歇苔彝木普捆神荆乱死譬俯骄皮湾膜漳闽喊掉芦拱那彦妊潦潜铃虞淘蕴秋迸椿咎霞漓宜薛迄蔑恋花凌砧壁伦住那淡徽经童标键宇碴波懊披彰节涟杨羊帐丈述陆铆边曼掖培孽桩野各圭酥级质笔虞疮蠕忧蘸悦投砂鉴雨情瑰隋撒徐挞匀减怕还菏锅膀疤寨裕坪椰琅麦待痊启量枣鳃哨漠偶填彤洲俞罗拼茂尤逗勋凯泪糯披岿弯谦宿尔谤跪陵毋

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4、汁厨环资僧块加导捆缕姻碧恒傣硕彝翁坛雄氧啸立或演德顿咕磨驰俗旦吻瑚帮轩瞄缸琼芒赌宜卫澈故诌闯展武孩蚊隐谐幽窟提屁陆提际浸苏野鸭邀畜盘弘聂芍骡诱突常洼屁匡髓私催矩湃扬氮修项茬踪喘沿岔挪梨勉涡创嘻格短挑叠俯义陛薛稍乱窃甭蔼缴浇抛波怒螺历基于《机械设计基础》课程设计谈高职学生创新能力的培养　　只有打破固有的思维定式和僵化的思维习惯，进行创造性的思维活动，才能不断创新原理，更新技术，才能适应人们对产品功能增强的需求。在教育过程中，培养具有敏锐的创新觉悟和一定创新能力且敢于实践创新的大学生，是时代的需求，也是高职教育改革的一项重要内容。本

5、文结合《机械设计基础》课程设计，围绕学生创新能力的培养，结合笔者多年的教学实践，进行了一定的探索和思考。　　一、以培养创新素质为目的，重新规划课程设计　　（一）以培养创新知识为目标，整合课程内容　　创新知识是指在某一领域具有独到的见解或较深的造诣，具有扎实的基础和深厚的文化底蕴并及时汲取最新的知识。为此，要加强基础性知识的培养，以“必须、够用”为指导原则，确立教学内容，制订教学计划，将《机械设计基础》教学内容整合为“常用机构、机械传动、机械联接”三部分，让学生获得系统、牢固的知识；引导学生汲取更新的知识，实现知识的传播、转化和应

6、用，实现知识创新和技术创新，优化重组《机械设计基础》课程设计内容，按照“结构→原理→应用”逻辑关系，重点加强对结构的分析、原理的讲解、应用的推理，培养学生的知识综合运用能力和汲取新知识的能力；在课程设计中，运用一题多解、方案比较、头脑风暴等教学方法，培养学生独到的见解。　　（二）以培养创新能力为前提，选择设计课题　　以往，《机械设计基础》课程设计基本上都是采用常规减速器为设计课题，基本能够达到传统的教学目标。然而放在当下，课题缺乏新意，没有考虑到目前高职学生实际状况，教学效果不言而喻。为此，必须要结合学生实际能力，化复杂的“减速

7、器”为多个设计课题，阶段性实施。笔者多年尝试，拟定三大块（常用机构、机械联接、机械传动）、五个小课题（凸轮轮廓绘制、连杆机构设计、V带设计、齿轮设计、轴系零件测绘），每个小课题实践目标明确（见表1），各个课题衔接逻辑性强。通过五个课题设计的培养，提高了学生观察思考、计算绘图、分析推理等创新应具有的基本能力，为今后创新实践夯实了重要基础。　　（三）以激发创新热情为出发点，改进教学方法　　在传统灌输式的教学中，学生通常只是被动、消极地获取知识，不利于其创新意识的培养。为了营造活跃的学习氛围，激发学生的创新热情，必须进行适当的改革。例

8、如，平面四杆机构的设计，根据机构的工作要求所提出的预定设计条件，确定绘制运动简图所必需的尺寸参数。在以往的教学中，教师通常采用解析法、图解法、实验等具体方法，解决实现给定的从动件运动规律和实现给定的运动轨迹等具体要求。在实践教学中，教师讲解范例，学生根据教师的步