谈学生创新能力的培养

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1、谈学生创新能力的培养　　摘要：在创新教育教学过程中，教师是学生创新能力培养的主导者。作者结合教学工作实际，探讨了创新能力的培养在教学中的必要性，同时提出了在教学实践中创新能力培养的主要途径。　　关键词：创新能力创新思维谈学生创新能力的培养　　摘要：在创新教育教学过程中，教师是学生创新能力培养的主导者。作者结合教学工作实际，探讨了创新能力的培养在教学中的必要性，同时提出了在教学实践中创新能力培养的主要途径。　　关键词：创新能力创新思维培养　　　　　　随着时代的变革和社会的发展，二十一世纪是知识经济的世纪，更是创新的世纪。新的世纪需要具有创新精神和创新能力

2、的一代新人。在教育教学中，强调学生创新能力的培养，是当前课堂教学的主旋律。作为教育工作者，应当用现代的课程观、教学观和学习观去指导自己的教学，以学生的发展为本，不断开发学生的智力潜能，调动学生学习的积极性，激发学生的非智力因素，培养学生的创新能力，这是培养新世纪人才的需要。　　我们在教育教学的实施过程中，应当转变教育观念，把素质教育落到实处，以全新的教育理念迎接新课改的挑战，把培养学生创新思维和实践能力作为教学的目标，充分发挥学生的创新潜能，以适应时代发展的需要。但是，由于长期以来受片面追求升学效益的驱动，使得日常课堂教学中的主要目标仍然锁定在培养应试

3、能力上。一些教师在教学设计中，虽然罗列了若干要达到的教学目标和要求，但在实际授课过程中，这些目标和要求并没有象应试能力目标那样得到真正的重视和实现。有的教师虽然也运用了一些现代媒体作为教学辅助手段，但针对性、选择性大都集中在培养学生的应试能力上，考什么就教什么。也有些教师对学生进行了一定的思维训练，但却是为了适应应试的要求，因而思维训练的范围非常狭窄，学生的发散性思维、逆向思维基本上得不到应有的训练，更谈不上创新思维的培养了。在这种的教学环境下培养出来的人才，虽然可能具有较扎实的专业理论知识，但往往缺乏创新精神和实践能力，充其量只能算作“知识型人才”，

4、而不是“创造型人才”。　　培养创造性的人才，要求广大教师要切实转变教育思想和教育观念，真正树立现代教育思想，坚定不移地推进素质教育，在平时的课堂教学中采用多种方法和途径，激发学生的创新欲望，努力创设宽松的创新氛围，不断强化学生的创新意识，始终以培养学生的创新思维和实践能力为自己的教学目标。　　一、注重培养学生多疑多问、勤于思考的学习习惯　　学则须疑。在学习过程中，学生只有多疑、多问、多思，才能长进，小疑则小进，大疑则大进。所提的问题越多越好，越特殊越好，问题的答案也应当是穷尽的，囊括一切可能的回答，以激活学生的创造性。诺贝尔奖获得者李政道教授认为：敢于

5、提出问题和善于提出问题，是科学人才应当具备的基本的思维品质，对已有理论的怀疑是产生新问题、新理论的摇篮。因此，在教学中，要鼓励学生勇于怀疑、大胆提问，哪怕所提的问题是幼稚的、可笑的甚至是荒唐的，教师也应当以鼓励的、肯定的、赞许的积极态度去对待，进而以善意的、批判的方式方法加以诱导，而不能一棍子打死，把学生善疑善问的思维火花扼杀在摇篮中。　　二、鼓励学生勇于实践，强化学生创新意识　　实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，是培养和发展创新能力的先决条件。传统的课堂教学中教师忽视学生的直接体验，不利于学生创新潜能的发挥。因此，教师要科学地、充满热情地引导学

6、生的创新实践活动。摒弃权威者角色，以指导者、组织者、参与者、研究者的身份进行教学活动，变单一角色为多重角色，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中，最大限度地发挥个体的主观能动性，变教师灌输为学生自主探究，变死学为活学，变苦学为乐学，变要我学为我要学，形成师生联动、学生互动，教学相长的氛围。使学生在充分动脑、动手、动口的实践活动中学习知识，感受成功的喜悦和创新乐趣及价值。　　针对学生在学习过程中，对教师填鸭式满堂灌的教学方式，学习兴趣低下，处于被动地位特点，教师在课堂教学中应特别重视创设问题情境，以激发学生的创新欲望。良好的开端是成功的一半，授好一节课

7、，设境导入是十分重要的一个环节。通过设境导入，想方设法唤醒学生的注意力，通过师生互动，促使学生去探索、去发现、去创新。　　三、多采用探究式教学，引导探索，培养学生创新能力　　美国教育学家施瓦布主张：学生要像小科学家一样，以类似科学研究的方式进行学习。教学中，在教师的指导下，学生自主参与讨论、辩论，发现问题，解决问题，从而获取新知识，开发智力，提高能力。在学习方式上，可以开展小组合作的形式，展开争论、反驳，促使成员之间思想碰撞，相互启发，从而使得群体中的成员综合各自的智慧和知识，并形成新的见解。　　不断改变教学方法，采用多种教学手段，培养学生的创新能力，

8、是现代教育对课堂教学的基本要求。教师在教学过程中既要注意培养学生的抽象、概括、判断、推理等思维