谈学生创新能力的培养论文

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　　谈学生创新能力的培养论文创新能力是一个民族的灵魂，随着社会的发展，对人的创新能力的要求越来越高，它已成为当今人才必备的素质之一。因此，创新能力已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是时代赋予每个教育工作者的创新能力是一个民族的灵魂，随着社会的发展，对人的创新能力的要求越来越高，它已成为当今人才必备的素质之一。因此，创新能力已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是时代赋予每个教育工作者的重任。而课堂又是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。现就课堂教学中如何培养中学生的创新能力谈以下几点看法：一、转变教学观念是培养学生创新能力的前提传统的课堂模式是“一本书” ，一言堂，满堂灌，教师上课抄黑板，学生做笔记，把书本上的知识搬到黑板上，然后把黑板上的东西搬到笔记本上，也就是把学生关起来，让学生死记硬背，使学生出现读死书，死读书的现象，或使教师和学生都成为搬运工，学生只能消极地接受，这种教法和学法显然不适应现代教学的要求，更不便于学生的创新能力的培养，而现代的教学观念是要求教师在教学中发现知识的过程，不是简单地把结论或答案告诉学生，而是要求学生要创造性地解决问题的方法，鼓励他们进行探究，从而找到正确答案，掌握真理。我们必须树立新的教育观念，利用多种多样的现代教育手段去帮助学生形成创新意识，这是实现学生创新能力的前提条件。二、创设民主、和谐的课堂气氛是培养学生创新能力的保障传统的教学思想造成了学生对教师的盲目崇拜，不敢否定老师的现成说教和现成的结论，再加上旧的师道尊严的观念，使师生关系紧张，严重地抑制了学生的创造力，磨损了学生的个性特点，也使学生产生了无主见、无个性、无主动思维的心理障碍。学生长期在这种氛围中学习或生活，一切是被动的，无条件接受的，思维很难出现，更谈不上创新能力的培养了，而要解决这个问题，就要改变这些陈旧的教学思想，教师对学生要少一些约束，多一些宽容；少一些严厉，多一些微笑。真诚地融入到学生中去，了解他们，欣赏他们，鼓励他们。创新要求无惧无束的民主的和谐气氛；创新要求每个人都能“自由的呼吸”。仅强调服从，只能把学生变成驯服的羊羔，或者逼着他们带着不满，从紧张、回避走向欺骗、反抗。只有在愉快、民主、和谐的环境里，学生才能感觉到爱和尊重，从“客体”变成“主体”，乐观而自信，才能不“惟书”不“惟师” ，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑，从而建立起新型、平等的师生关系，营造出民主、和谐的课堂气氛，从而使学生变得生动活泼、积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。三、激发兴趣是培养学生创新能力的动力兴趣是最好的老师，如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教育效果。激发学生的好奇心，让学生浑然不觉地进入学习状态，学生在内在动机的激发下会产生创新意识。兴趣是创新的动力，一个人的创新成果，应该说是在浓厚兴趣的激发下取得的，所以教师在课堂教学中要激发学生的兴趣，让兴趣吸引学生去思考，去探索，去创新。在教学中，我们可以主要通过下面两种方法激起学生的兴趣。首先，让导语产生兴趣之感。导语负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情景的任务，它可以激起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，进而使学生产生创新意识。其次，设计问题要精心，并且要善于驾驭语言技巧，让学生在每一节课中都有新奇的问题，都有新鲜感，保持浓厚的兴趣和活跃的思维状态，进而产生求知欲望和创新意识。四、发展学生创造性思维的有效方法是培养学生创新能力的关键要发展学生的创造性思维能力，应从以下几个方面做起： 1.启迪学生丰富的创造性的想象力。想象是智力活动最常见的心理现象，没有想象就没有创新，善于创新就必须善于想象。爱因斯坦曾说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”教师在教学中要善于把知识联系起来，加以创新，以新固旧，使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动，扩展知识面，提高学生的积极性和学习效果。从而为创造性思维的发展奠定了基础，进一步提高了学生的创新能力。2.鼓励学生进行大胆的幻想。幻想是想象力的升华，其特点是摆脱现实生活的束缚去塑造未来，科学发展的历史表明，人类的创造性活动总是伴随着幻想，幻想往往是发展创造的先行者，是人类活动的巨大动力，它不仅能引导人们去发现问题，而且还能激励人们作出新的努力和探索，去从事创造性劳动。比如人们根据神话“嫦娥奔月”造出宇宙飞船飞上了月球，使幻想变成了现实。根据“腾云驾雾”造出了飞机和火箭等等。在教学过程中，鼓励学生首先进行大胆的幻想，才能更使人奋发追求，点燃他们智慧的火花，开拓他们的创新能力，最终使幻想成真。3.启发学生敢于质疑。 在课堂教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“学贵于思，思生于疑”就是这个道理。教师在课堂上应充分地调动学生的积极性，激发学生对教学内容的反驳与疑问，引导学生提出新颖、有独创性的问题，应成为课堂教学的一个重要内容。培养学生质疑问难的能力可以从以下几个方面入手：（1）在教学中，教师为学生质疑问难作出示范，通过设疑、质疑引导学生学会质疑。（2）教师要尊重学生不同的观点保护他们质疑问难的积极性。（3）教师的讲授尽量减少，给学生质疑问难提供充足的时间和空间。（4）多使用鼓励性语言，提高学生质疑问难的积极性。我们在教学中可以采用“自学—讨论—启发—创新”的教学方法，提高了学生质疑困难的能力，使学生学会质疑，学会创新。4.引导学生进行联想。 联想是由已知的事物想到其他相关的事物，或由某概念引起其他相关要领的思维方法。世界上总有一些事物是彼此相似的，他们之间总有这样或那样的关系，如果把未知事物相联系进行观察、类比，发现特点，可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新的发现和发明。如由松树联想到有松树精神的人。这样引导学生进行联想，不仅能开阔学生的视野，也能培养学生创造性思维的能力。5.培养学生敏锐的观察力。观察是思维的基础，是学生认识世界和增长知识的重要途径，敏锐精细的观察是创新的起点。在教学中，教师应善于启发学生让他们按一定的顺序仔细地观察事物或生活，如可以按时间、空间顺序观察，也可以按逻辑顺序观察，交给他们观察的方法，要让他们在仔细观察中抓住事物的特点，让他们从平时常见的事物中找出不平常的因素并找到解决问题的方法，这样既能使学生养成平时注意观察生活的良好习惯，又有助于培养和发展学生的创造性思维能力。创造性思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一项复杂的系统工程。教师应从转变观念入手，在课堂教学实践在不断改进教学方法和教学手段，大量挖掘有利于培养学生创造性思维能力的因素，为社会培养出更多的创新型人才。