冯艳《五花山》教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《五花山》教学设计市香山小学冯艳教学目：1正确、流利、有感情的朗文，出秋天的喜之情，累言。2懂文内容，了解文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受文的言美。3了解分号的用法，句群。教学重点：1懂文，培养学生的能力，体会秋天的美好，感受文的言美。2句群。教学点：培养感,展个性,享受美趣教学准：收集描写山的有关句.收集有关五花山的料和件教学安排:一教学流程：一、入,揭疑。：同学，我先来欣一山的片。（欣）：你能一个描写山的？（高高的，峻的）

2、：今天我来学一篇描写山的文（板：3五花山），一：3.五花山：关于“五花山”，你想知道什么？你来猜一猜：什么叫“五花山”？(生：山上有五花⋯⋯)二、初文，整体感知。：同学的想象力真丰富。我一起走黑江省伊春市的五花山找答案。自文，用文中的一句来概括：什么叫“五花山”？（学生初文）：来什么叫五花山了？（出示：人五六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。）：“五花山”上到底有哪些色，默文，圈出来表示色的，再一。（学生默文）：作者写了“五花山”的哪些色。（色金黄色杏黄色火色紫紫翠）随学生板表示色的。：作者向我介五花山的候，描写了五花山的

3、几个季？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生：春季、夏季、秋季。：作者按照季的序，写了五六色的五花山。我一起来填一填。出示：“我”的家在大山里，一年当中，山的色是(不同的)。春天，山是(色)；夏天，山也是(色)；秋天，山不再是一种色，有(金黄色)，有（杏黄色），有(火色)，有（紫紫）、有（翠色）。因此，人（五六色）的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。三、品文，重点了解。：你得哪个季的五花山最美？生：秋季：我走五花山的秋天，品第4自然段，思考(1)段是哪一句写的？(

4、2)你从哪些或句子中感受到五花山的秋天美？圈一圈，划一划，写一写。（学生文）：同学，先来你学懂了什么。：段第一句写“秋天的山不再是一种色的了”，后面分写了山林的五种色（金黄色）、（杏黄色）、（火色）（紫紫）（翠色），的段落构，我称“分构”。段在写法上的特点。生：用上了“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”（点）：在写法上，作者用了“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”的排比句式，写出了五花山秋天的美。我一起来一。：你从哪些或句子中感受到五花山的秋天最美？你从哪些或句子中感受到五花山的秋天最美？秋天，五花山的（）色你感到美？指金黄色

5、。下一秋霜，有的林成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生：“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。我感觉到这阳光一定是金灿灿的。师：作者看到了金黄色，就想到“所有的阳光都集中到那儿去了”，由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。我们读联想的句子，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。我们试着读一读。指导杏黄色。有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；师：读了这一句

6、，你想到了什么？（看到杏黄色，作者想到了什么？）生：熟透了的杏和梨。师：作者看到了杏黄色，仿佛看到了熟透了的杏和梨，人们想到了丰收。让我们读出丰收的喜悦、高兴来。我们读一读。指导火红色。有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；师：他特别注意到句子中的哪些词？看到火红色，想到了什么？火红色的树林被风吹过，想到了什么？师：作者看到了风吹过火红色的树林，觉得树林在跳起舞，就像一簇簇火苗在跳跃；感受到树林动态美，让我们读出动感的火红来，我们读一读。指导紫红色。还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样

7、。师：为什么不是紫红，而是紫红紫红呢？师：紫红色是一种庄重的颜色，作者还看到了紫红紫火的树林，想到了剧场里紫绒幕布，好浓烈、好庄重的颜色啊！我们读一读。师：你能再说几个像紫红紫红一样的颜色词语吗？只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。师：在秋霜中，松柏的叶子还是那么的翠绿，那是一棵棵顽强的松柏。让我们读出翠绿的刚劲，试一试。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：秋天的五花山真美。我一起来欣五花山的美景吧。（件演示）：五花山的秋天里，有温暖的金黄，成熟的杏黄，感的

8、火，庄重的紫，的翠，我捧起本，跟着音，一起来些美的句子。：多么美的五花山，多么美的句子，我想把它永在子里。大家三分的，把些句子背下来。（学生背）：我一起跟着音，背些美的句子。（生背）：是啊，秋天的山一片金黄，一片火，一片翠⋯⋯五花山就些色？第2、3自然段，你从哪些或句子中感受