《基因指导蛋白质的合成》.doc

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1、《基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译》第2课时的教案（字数统计：）一、教材分析在人教版生物教材必修2《遗传与进化》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”中，转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用。转录和翻译过程的讲解图文并重。图解力求直观形象地体现每个步骤，并与文字描述一一对应，便于学生的阅读和自学基于以上考虑，把本节分为2课时，遗传信息的翻译为第2课时二、教学准备多媒体课件；图片图表及文本资料

2、、挂图三、教学目标1、知识目标识记：概述遗传信息的翻译过程。理解：“密码子”和“反密码子”的概念。2、能力目标（1）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。（2）通过对“遗传信息究竟如何翻译？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。（3）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力；提高分析、类比归纳的学习方法（4）通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力3、情感态度与价值观（1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的

3、过程仍未结束。（2）不同智能倾向的学生得到成功的体验，建立学习的自信心和自尊心。（3）认同与人合作在科学研究中的重要性。(4)感悟科学破解遗传密码的过程四、教学重点和难点1、教学重点：遗传信息翻译的过程。2、教学难点：遗传信息的翻译过程。五、教学设计思路在教学中，教师可以通过多媒体动画，也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化。我们用了flash动画、视频、打比方的方式，让学生多看，多动手，多想。自制多媒体课件，主要是插入与蛋白质的生物合成内容、和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增强感性认识，并利用图片和录像展现，使学生头脑中

4、呈现出一个完整的转录翻译过程。由于每周的课时以及课后复习时间有限，这就要求尽可能激发学习兴趣、提高课堂效率和增强学生参与度，把主动权交给学生。本节课大致思路如下：课前回顾引入新课→学习新内容→一个动画演示和一个视频演示→对比巩固知识→练习评价反馈。部分内容学生较难理解，但前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。因此以问题形式驱动，教师引导、点拨，学生自学探究的方法处理教学内容。（一）具体思路如下1、：(1)基因是如何指导蛋白质合成的？(2)DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传

5、达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。(3)RNA如何解读DNA的遗传信息？2、提出问题：mRNA的信息如何用于合成蛋白质？3、分析推理：在具体实施过程中，首先通过一个破译电码的小游戏，引申到遗传信息的破译上来。在激发学生的学习兴趣的同时，又降低了学生理解基因的表达的难度。在具体学习到翻译这一过程的时候，同样，教师把遗传密码的翻译过程比喻为破译莫尔斯电码的过程，化抽象为形象。4、总结：基因的表达是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖体和线粒体等众多的细胞器一道，合作完成遗传信息的转录和翻译。在组

6、成蛋白质的肽链合成后，肽链就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。（二）学法指导1、观察法——观察转录和翻译的过程，做好简要记录；2、假设演绎法——假设、推理分析氨基酸与碱基之间的对应关系回顾问题六、课前布置预习作业在上课之前，教师布置预习作业。（预习作业见课本P73）问题探讨中莫尔斯密码表及问题1、2。在预习作业中，设置了这部分内容在上课前要求学生完成，目的是通过探索活动，激发学生兴趣的同时，引申到基因的翻译。在具

7、体讲到翻译过程的时候，以莫尔斯电码打比方，需要再次用到电码表。七、教学过程学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图 复习导入  引入课题            教师指导 基因控制蛋白质合成过程回顾转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。利用视频：显示转录过程。 转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？RNA如何将信息翻译成蛋白质？（二）翻译：设问：碱基和氨基酸之间的对应关系怎样？讨论：（课本P73）问题探讨中莫尔斯密码表及问题1、2（

8、破译电码的小游戏，以谜语的形式出现，涉及到生物知识和英语知识，这样很好地激发了学生探索的欲望。学生通过努力，得到正确答案，获得很大的成就感。）学生回答。学生观看转录过程，回忆复习。  学生阅读：课本P64概念   学生讨论     设计新情景，引入新内容的学习。         通过阅读课