基因指导蛋白质的合成

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1、基因的表达合成教学设计姓名：李艳单位：吴忠回中邮编：751100电话：13895255200一、教学目标：1、搜集探究实验素材，在小组合作、探究学习的过程中，渗透科学精神和科学态度的教育。2、说明mRNA、tRNA和核糖体在遗传信息表达过程中的协作关系，体验生命现象的简约美、和谐美。3、运用数学方法，研究碱基与氨基酸之间的关系，培养学生在生物背景下的数学计算能力。4、通过模拟“遗传信息的转录和翻译”的过程及观看相应的动画，学生能简述遗传信息的转录和翻译的场所、模板、条件、原料和产物，能初步说出密码子的概念与功能，

2、从中培养获取信息、处理信息能力。二、教材分析及学情分析：《基因指导蛋白质的合成》是普通高中课程人教版实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。本节主要讲述了基因控制蛋白质的合成等内容。本章是在前两章解决了“基因在哪里”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着来研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题，除了顺理成章外，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也是学习后续章节不可缺少的基础。本节课作为第一课时，主要的任务就是给学生初步构建一个转录和翻译过程的框架，让学生对基因表达的过程有一个初步的认识，

3、能概述转录和翻译的过程。转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，所以如何化难为易，变抽象为具体，增加学生感性认识是这节课的重点。因此可以积极调动学生已有的知识储备，结合直观形象的示意图、模型及视频动画来辅助教学，以及要注意将知识回顾、比较和总结。总之，教师既要让学生了解各个知识点间的内在关系，又要能简洁、清晰地概述转录和翻译过程。三、教学条件分析：我校属于自治区二级示范学校，学校有多媒

4、体教室并配有电子白板，由于条件有限，我们仍为大班教学，学生程度一般。三、教学设计思想：依托教材、围绕课标，实施“学为主体、教为主导”的教学原则，以小组合作学习的方式为主，交出主动权，让学生担任课堂的主角，实现生生互动、师生互动，优化课堂资源配置，激发学生思维，使学生高效地学习。四、重、难点：1、教学重点：利用已有知识，结合探究活动，弄清遗传信息的转录和翻译过程。2、教学难点：解析概念的基础上结合模型构建活动了解翻译的过程五、教学手段：多媒体电子白板模型（核糖体、mRNA、tRNA、氨基酸等）学生自制模型六、流程图

5、：七、教学过程：学生活动教师组织和引导设计意图利用已学习过的知识，解释身边的一些现象思考并回答问题   复习复制的过程 分组讨论提出问题小组交流，汇报讨论结果阅读课本中相关内容，找出问题的答案观看动态过程思考并回答问题反馈练习解析翻译概念、提取信息创设情景：我们吴忠有塞上江南的美誉，我们有很多极富特色的土特产，比如白色的滩羊皮、黑色的发菜、黄色的甘草、红色的枸杞，这些生物体表现出的颜色，我们可以称为生物体的性状。由此引出基因控制生物体的性状，————引出课题——基因指导蛋白质的合成（板书）一、遗传信息的转录：问题

6、情境一：复习DNA的复制1、由课题引出基因是有遗传效应的DNA片段，提出问题：亲代DNA怎样将遗传信息传递给子代？2、结合动画过程引导学生复习DNA复制的过程过程小结：DNA复制遗传信息的流动方向：DNA——DNA问题情境二：转录的过程1：结合复制的过程，引入转录的遗传信息流动方向是从DNA—RNA，利用图片介绍三种RNA2、创设情景提出问题：引导学生以四人小组为单位，讨论对于转录的过程有哪些想要了解的内容3、交流、归纳各组的问题，引导学生结合课本，以小组为单位自学并尝试解决提出的问题。4、（多媒体演示转录动态过

7、程）在学生讨论交流的基础上，教师提出更深层次的问题，引导学生观看转录的动态过程后尝试解决，进一步弄清转录的过程。5、（利用电子白板）反馈练习，小结转录的定义（过渡：通过转录将DNA上的碱基序列转变成了mRNA上的碱基序列，怎样将mRNA上的碱基序列转变成蛋白质中的氨基酸序列呢？下面我们来学习第二部分内容：遗传信息的翻译）二、遗传信息的翻译：探究活动一：给出翻译的概念，提出问题：请同学们尝试解析概念，看看从概念中可以获取哪些信息？利用身边熟悉的生物，引发学生思考，创设问题情景激发学习兴趣 学生已经学过的知识，采用动

8、画演示的形式帮助学生复习 充分调动学生的主观能动性，尝试自己提出问题并解决问题，在这个过程中，凸显出重点内容培养学生小组合作及独立思考、分析、解决问题的能力利用多媒体帮助学生加深对新知识的理解结合转录的过程，小组讨论并提出翻译过程中需要解决的问题对照莫尔斯点码表翻译相关信息小组合作互助进行材料分析，利用数学推理的方法理解碱基与氨基酸之间的关系探究活动二：（难点）1、小游戏