数学组观课报告专辑.doc

《数学组观课报告专辑.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《视图》观课报告黄欣在学校组织的“课内比教学”活动中，本人听了张东明老师的一节九年级数学课，从“教师教学”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下：课题《视图》观察中心教师教学方式的转变——先学后教、当堂训练观察维度视角观察记略维度二教师教学环节1.教学环节紧凑，时间分配比较合理。2.为了突出平行投影这一中心，教师在顺应学生思维的前提下，设计了多个环节，从多方面展开教学。3.从学生的生活体验出发，发现平行投影的性质，这一环节充分使用了已有的资源。呈示1.教师的讲解清晰简洁，语速适中，给人一种美的享受。2.板书设计合理，能熟练使用电子白板展示相关内容。3.

2、肢体语言自然，能面带微笑，有很强的感染力。4.作图规范，能起到示范作用。对话1.提问的次数比较频繁，所提的问题紧紧围绕学习目标层层展开，问题总体难度不大。2.等候学生回答时间比较短，可适当延长；当学生不能清楚表述时，教师能及时归纳和小节，帮助学生理顺思路。3.提问以“太阳光与影子”为话题中心，从生活中实例入手，帮助学生正确认识平行投影的相关知识。4.合作交流能力的培养不是老师教会的，必须让学生自己在师生对话中感悟和体验形成的。老师能大胆放手，有利于学生各方面能力的提升。指导1.在教师的及时指导和鼓励下，学生不再退缩，而是主动地陈述自己的想法、辩论自己的观点、

3、交流自己的思维；不再从众，有了自己的观察，自己的思考，自己的疑惑，能提出自己的问题。2.找准起点，让学生能够创造“精彩”。教师不断寻找顺应学生思维而又高于学生思维的“最近发展区”，有效地唤起学生的知识经验基础。3.通过各种形式让课堂变得灵动，富有情趣，使整堂课都在数学活动中进行，学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去。机智1.教学设计合理，表情丰富，能带动学生思考问题。2.对课堂上学生提出的质疑不是简单否定，而是因势利导，对学生的求异思维给予鼓励。《平行四边形的判定2》观课报告观课教师：罗江红在学校组织的“课内比教

4、学”活动中，本人听了邬俊祥老师的一节八年级数学课，从“学生学习”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下：授课教师：邬俊祥时间：2011年10月13日节次：1科目数学课题《平行四边形的判定2》观察中心新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习观察维度视角观察记略维度一学生学习准备1、学生课前都在阅读上一节学习的重要知识内容。——知识链接，学生习惯良好。2、学优生准备得比较充足，两三位学生，老师进教室后还在找书本和资料（对这样学生教师在平时要加强督促）倾听1、绝大多数学生能认真地倾听老师的讲课，注意力集中，好的学生能坚持到15分钟，有7

5、0%的学生能倾听同学的发言，30%的学生有记笔记的习惯，大部分的学生停留在“听”的程度上，学困生表现为无所事事，没有参与到整个学习过程，教师应关注到这层面学生的学习情况，还有个别学生私下小声地议论，精力并不集中。互动小组活动做的比较好，讨论积极（二次讨论共用8分钟），教师并指导如何交流方法（重要的，有所感悟的），学生互动、合作情况良好，觉得要发挥小组长的领头作用，否则小组互动合作效果不明显，可采用组长提问，组员回答的形式，小组展示紧凑，所用时间适当。自主全班学生参与了第一次自主学习约5分钟（引入课题，目标导引后），学困生没有完成自主学习内容，自主学习的主要形

6、式有阅读、思考、练习、探究（教师应提出自主学习的任务与要求或方法），自主学习安排有序，学优生完成的较快，能大胆质疑，提出不同意见，感觉有点“吃不饱”，而学困生不能完成学习任务，教师要考虑这个情况，分层提出不同的要求，势必增加教师的授课难度。达成目标达成的主要方式是1、创设情境，点击目标。2、自学指导，认同目标。3、讨论探究，落实目标。4、终结评价，达成目标。5测评反馈，巩固目标。目标达成通过率达85%以上，由于测评反馈时间较短，所反馈的信息较少。马店中学“课内比教学”活动观课报告九年级数学备课组：张东明在学校组织的“课内比教学”活动中，本人听了邬俊祥老师的一

7、节八年级数学课，从“课程性质”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下：课题《平行四边形的判定2》观察中心课程性质的转变——预设资源、重构教材观察维度视角观察记略维度三课程性质目标1.根据预设的目标开展教学，适合该班水平。2.为了突出平行投影这一中心，教师在顺应学生思维的前提下，设计了多个环节，从多方面展开教学。3.从学生的生活体验出发，发现平行投影的性质，这一环节充分使用了已有的资源。内容1.能灵活处理教材，在把握重难点的前提下，重新组合教材。2.板书设计合理，能熟练使用电子白板展示相关内容。3.教学设计新颖、数学问题设置到位深入，数学材料的充分利用，

8、更重要的是教师的课堂调控能力更是“驾轻就巧”。4.整