比例的基本性质说课.docx

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1、比例的基本性质说课张丽萍一、说教材1、教学内容：冀教版第十一册数学第二单元比和比例中比例的第二课时比例的基本性质（17-18页）。2、本节教材的地位与作用这部分内容是在学生学过比例的意义的基础上进行教学的，是前面比例的意义的深化，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。本单元涉及的概念较多，学生又比较陌生，既没有生活经验，有没有联系密切的知识背景，为了使学生真正的了解这些概念，在教学中尽量选取现实生活中学生熟悉的典型事例入手，从而让学生认识所学知识点，从简单的数据中发现规律，运用知识解决生活中的问题。这节课我主要安排三个层次面的学习活

2、动。首先用上节课学习的判断所给比是否组成比例为切入点，得出一个比例式，在自学认识比例各部分的名称，并标出比例的内项和外项。然后求出比例两个内项和外项的乘积，在用自己写出的比例照例求一次内、外项的乘积，在完成从个别到一般的探索之后，总结出比例的基本性质。最后就是应用比例的基本性质解决问题。3、教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：1、知识与技能：学生认识比例的各部分名称，学会比例的基本性质，能够运

3、用比例的基本性质判断两个比能否组成比例和解比例。2、过程与方法：在学习过程中引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知，掌握正确运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例和解比例。3、情感态度价值观：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。4、教学重点与难点教学重点：学会比例的基本性质。教学难点：能够运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，能正确的解比例。二、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究

4、活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。三、说学法：引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。四、说教学流程为了更好的突破重难点，完成教学目标，我设计了以下五个教学流程：复习导入，创设问题悬念——探究新知——试一试，应用比例的基本性质——达标训练，巩固应用——课堂总结。在复习导入，创设问题悬念这一环节中，复习比例的概念、判断两个比是否能组成比例的方法并判断所给比是否能组成比例，从而揭示一种更快捷的方法来判断两个比能否组成比例这一问题悬

5、念，激发学生学习的积极性和主动性，为后面的学习奠定基础。在探究新知这一环节中，让学生自学比例的各部分名称，并能够根据所给的比例正确的说出比例的内项和外项各是多少，掌握知识点。在探究比例的基本性质中，让学生在老师的引导下，自主计算、观察、比较、验证，从而总结出比例的基本性质。这样引导学生通过自己的努力去发现比例的秘密，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的数学学习能力。在试一试，应用比例的基本性质这一环节中，掌握利用比例的基本性质，判断所给的两个比是否能组成比例和解比例两个知识点，此部分知识，学生能够掌握的我就不再过多的讲解，如果学生学习过程中出现了问

6、题，我在做简单的指导。在达标训练，巩固应用这一环节中，完成结合比例的基本性质这一内容所出的习题，主要以学生之间的互相订正、补充，从而完成所给习题，让学生在解答的过程中，掌握所学知识点，完成教学目标。最后是总结提升的过程，也是对学生所学的知识点的一个简单的提炼的过程。2015年9月28日