第10课《惊弓之鸟》教学设计.doc

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1、人教版小学三年级语文第六册《惊弓之鸟》教学设计第二课时凉雾小学张荣一、研读文本　　这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。　　课文是按照先果后因的顺序叙述的，为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。　　最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声

2、悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。　　教学这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。二、确定目标　1、巩固学习本课生字和词语，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，体会对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于

3、分析中受到启发。　　4.能分角色朗读课文三、教学重点难点　　理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。　　本课重点是最后一个自然段更羸说的话。这段话讲了更羸使天上飞的大雁掉下来的原因。共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步地分析：这样一只受过箭伤、孤单失群的大雁，听到弦响，以为又有什么危险了，心里一定很害怕，就拼命往高处飞；拼命往高处飞

4、就要使劲，一使劲，就挣裂了伤口；伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。四、教学准备：制作课件五、教学过程第二课时（一）导课：1、同学们；你们喜欢猜谜语吗、老师给你们带来了几个猜成语的，好，请看大屏幕，看看你们猜对了吗，真不错，你们已经学习了许多成语吧，每个成语的背后都隐藏着一个生动的故事。2、今天，我们一起来学习一个成语故事，请同学们拿出你们的小手，跟着老师一起书写，（生读题）《惊弓之鸟》这个’之‘字在这儿是的的意思。凭着你们的理解说说这个成语的意思。3、这“惊”──（生接）是害怕。对！这“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师：那么：“惊弓之鸟”的

5、意思是──生：害怕弓弦声的鸟。生：被弓弦声吁怕了的鸟。（在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思）4、这里的鸟是指什么呢介绍大雁出示课件（二）检查预习，理解主要内容1、学习这个故事，我们还得扫除障碍课前老师要求同学已经自学了课文的生字，下面老师得检查检查同学们自学的情况，读读──（卡片认渎）齐读领读2、同学们特别要记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成的。出示卡片。3、请同学们快速地读课文，看看课文写了几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？提示；:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“──？这些都叫“读

6、书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗？好，我们开始自学。不动笔墨不读书4、更羸和魏书中怎样介绍更羸的出示课件能手；在某个方面有专长、技艺高。射箭能手：就是射箭方面技艺高超，举例子：写字能手，象棋能手，绘画能手，有名：出名家喻户晓板书更羸5、读第二自然段更羸与魏王外出打猎时看到了什么？看到这种情况时更羸是怎么对魏王说的又是怎么做的呢请同学们在书上标出来。体会一下当时他说这句话的时候是什么态度只要、、、、、、就、、、、、、、条件关系只要在这种情况下他就能把大雁射下来说明他很有把握胸有成竹呀他怎么做的呢齐读出示课件这段话出现了两个直意思一样吗不一样学生演示老师读区分两个直（三

7、）质疑，理清脉络1、了解了这篇课文的主要内容，你有什么问题吗？2、大家都在怀疑更羸说的话，读第2段，用“﹋”划出，指名读。3、课文哪一段写更羸真的做到了？4、更羸只拉弦不放箭大雁听见弦就自己掉下来啦这可真绝啊你们相信吗开始魏王相信吗找找开始魏王是怎么说的体会说话的语气训练朗读听了这话更羸是怎么回答的请让我试一下可见他很有礼貌也很谦虚5、当真有这事时魏王的的神态语言又是怎样的呢体会吃惊训练读法接下来又是怎么问更羸的呢训练读法6、更羸的回答在那个自然段齐读学生明白这只大雁受过箭伤7、