第三单元《角的度量》教案.doc

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1、直线、射线和角教学目的：1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3、培养空间观念，发展学生思维；培养动手操作和有序观察的能力，掌握一些学习方法。教学重点：要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。教学过程一、导入1、猜谜（有始有终），打一种线的名称（线段） 让学生说说原因，让学生说说线段的特点。师板书：线段有两个端点，不能延长。2、导入新课我们已经认识了线段，今天

2、我们继续来研究有关线的知识。板书课题：直线、射线。看到这个课题，在你的心中产生了哪些疑问？预设：直线有什么特点？根据学生的回答，师整理补充，出示自学提示二、学一学（1）举例说明什么是射线，射线有什么特点？画出一条射线。（2）直线有什么特点？画出一条直线。（3）直线、射线和线段有什么联系和区别？学生自学课本35页内容，完成上面的自学提示。三、议一议1、自学结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。如果发现学生在自学过程中有困难的问题，可以组织学生合作学习。2、根据学生的回答，师出示直线、射线的特点，直线、射线和线段的联系和区别：联系区别线段

3、线段和射线都是直线的一部分有两个端点，不能延长 射线有一个端点，可以向一端无限延长直线没有端点，可以向两端无限延长并说明：直线和射线都是无限长的，我们平时画的只是它的一部分3、反馈练习编谜语：有始有终-------（线段） 有始无终-------（射线） 无始无终-------（直线）4、动手操作：完成36页做一做。得出：从一点出发可以画无数条射线。 通过一点可以画无数条直线。  通过两点可以画一条直线。质疑：学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同解决。问题预设：角的两边是射线，可以无限延长，边延长了。角的大小变了吗？四、

4、运用拓展1、我当小老师：让学生根据本节所学知识自编题目。2、判断：（1）小明画了一条长3厘米线段。（2）小明画了一条长3厘米直线。（3）直线比射线长。（4）过两点可以画无数条直线。3 、填空。　　（1）（  ）可以量出长度，（  ）只有一个端点，从一点引出（ ）所组成的图形叫做角。（直线、线段、射线）　　（2）从一点可以画（  ）条射线，（  ）条直线。　　（3）经过任意两点可以画（  ）条直线。　　（4）红领巾上有（   ）个角，数学书的封面上有（   ）个角。　4、全课总结：学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。 七、板书设计：直线、射线和角 线段：两个端点

5、，不能延长 射线: 一个端点，向一端无限延长 直线：没有端点，向两端无限延长角：∠教后反思：角的度量教学目标：1.使学生认识角，认识量角器，会用量角器量出角的度数。2.通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。3.让学生亲身体会数学知识源于生活又应用于生活的特点；4.让学生充满成就感，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识角，学会正确的度量角。教学难点：内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。教学过程：一、情景引入前边我们已经认识了角，（生活中的角）：推门成角、翻书成角。小红和小刚两位同学各在本子上画了一个角，小红说：“我画

6、的角大你的小。”小刚也说：“我画的角大你的小。”同学们，到底谁画的角大呢？你有什么好的办法吗？(用量角器量出角的大小)，今天这节课我们就来学习“角的度量”，板书课题：角的度量。看到这个课题，你想提出什么问题？问题预设：①量角的工具是什么？②怎样量角？③量角时应注意什么？④量角的步骤是什么？老师根据大家的问题整理归纳出示自学提示。二、学一学自学课本第37－38页内容，思考解决以下问题：（1）拿出你的量角器，仔细观察，量角器上有什么？1°角有多大？计量角的大小用什么单位？怎样表示？（2）怎样用量角器测量角的度数？（3）结合第38页例1想一想，角的大小与什么有关？与什么无

7、关？三、议一议1、学生汇报自学结果。（学困生汇报，中等生补充，优等生评判。）2、针对存在的问题合作交流探究。3、在交流的基础上重点强调第（2）小题：用量角器量角的时候，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（中心对顶点，零线对一边，对边看刻度，内外要分辨。）认识量角器：（1）计量单位（2）1度的角0刻度线（3）内圈刻度、外圈刻度根据学生回答归纳量角的方法。①中心对顶点②零线看一边③它边看度数④内外要分清质疑：通过本节课的学习，你还有什么疑问或者不明白的地方？四﹑做一做（