第三单元角的度量教案

《第三单元角的度量教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二单元：《角的度量》单元教学纲要一、背景学生已经学过的内容：认识了角和直角；知道角各部分的名称，会用尺画角，会用三角板判断直角和画直角。同时又认识了锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角、钝角。本单元使学生进一步认识直线、射线和角；并形成画角和量角的技能，初步培养学生作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。二、课程目标：1、进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2、认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。三、本单元内容及知识结构认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引

2、出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角四、课程实施（一）课程资源1、直尺、量角器、三角板、活动角2、教材、电子白板。（二）单元教学措施1．恰当把握教学目标。2．注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。直线、射线和角借助教材和已有生活经验进行自主探究学习。3．加强动手操作，提供自主探索的空间。角的度量和分类学生自主探究和合作交流、教师点拨引导进行学习。4．努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。五、学习内容和课时安排线段、直线、射线和角     1课时第4周角的度量        1课时第4周角

3、的分类           1课时第4周画角             1课时第4周单元整理复习和检测3课时第5周第1课时题目线段、直线、射线和角时间2015年9月22日节次第2节来源小学五年级《数学(上册)》第三单元38、39页课型新授课授课对象（4年级1班）目标确立依据课标分析1、结合实例了解、直线、射线2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。教材分析是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。教材分为了三个层次编排，第一个层次，由线段引出了直线射线。第二个层次，让

4、学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。学情分析四年级的学生，知识和思维还是有一定的局限性的，但操作口述能力比较强。针对这一年龄特点，我认为应注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。当然，学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念，这就为我们教学实施提供了有

5、利条件。教学重点射线、直线和线段三者之间的关系教学难点射线、直线和线段的联系及区别教具准备课件、活动角、尺或三角板确立目标1、知识技能目标：进一步认识线段的基础上认识直线和射线，知道线段、射线、直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2、过程与方法目标：通过画一画、数一数等活动，初步感悟“从一点可以画出无数条直线，过两点只能画一条直线”。3、情感态度与价值观目标：通过各图形的比较，渗透事物间相互联系和变化的观点。评价标准任务一：利用课件再现线段，在线段的基础上认识直线、射线，并比较三者的异同。（测评目标1、2）任务二：知道这些简单的

6、线能组成不同的图形，由画任意的角，认识角各部分的名称。（测评目标1、2）任务三：操作探究过一点、两点分别直线，过一点画射线并数角。（测评目标3）教学过程教学环节教学活动评价要点一、认识线段、直线射线1、课件出示再现线段。（1）感受直直的一段叫做线段（2）师示范画出图中的线段，认识端点，用字母表示线段。（3）测量线段的长度，并画一条3厘米的线段。2、认识直线。（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）师示范画一条直线，用字母表示直线（3）学生尝试画直线。你能量出所画直线的长度吗？（4）线段和直线有什么关系？3、认识射线。（1）课件显示

7、，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）师示范画射线？射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？（4）指导学生用尺或三角板画射线。4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表1、在线段的基础上认识端点、直线、线段，并能用字母表示，会按要求画出各类线。（目标1）2、利用表格进行比较，渗透事物间相互联系和变化的观点。（目标3）名称相同点不同点端点能否测量长度小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）3、学生能辨别线段、直线、射线（目标1）二、认识角由这些简单的线可以组成不同的图形。1、你能举

8、例见过的角吗？学生举实例，让学生感知生活中角的存在。2、你能画出角吗？怎么画？(1)根据学生的