海上日出习题.pdf

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1、课时教学设计5学科：语文五年级备课人：9《老人与海鸥》2课题计划课时《老人与海鸥》写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，教材与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，分析连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写，使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情；同时也感受到，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的情怀，更感受到人与动物之间真挚的感情。教学1．有感情地朗读课文，感受老人与

2、海鸥之间深厚的感情。目标2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写难点海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教具学具准备1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通教学过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要设计注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要

3、注意引导学生查思路阅有关海欧的资料，拓展学生的知识视野，感受并揣摩作者是如何把老(含教人与海鸥之间的感情写具体。法设另外，练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以计学及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。法指本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中导)感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断⋯⋯说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学设计教学内容与教师活动

4、学生活动环节意图第一课时一、导和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。学生说说入新本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界，去感齐读课题课受它们与人之间真挚的情感。二、初1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪学生自由本环节读课些字词没弄懂的？读课文，边引导学文，整2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情读边认识生从自体感况，以便进行指导。生字，画出己的生知课3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大不理解的活体验文内家帮忙解决。4．思考：课文主要写了什么？可词语，思考入手，可容引导学生把课文分作两部分：问题以激发第一部分（1-13自然段）：通过老人喂

5、海鸥、呼小组交流学生的唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了情趣。促老人对海鸥无私的爱。集体交流：进学生第二部分（14-19自然段）老人死后，海鸥在老小组内未从心理人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，解决的问上更加展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。题提出来，接近海大家帮忙鸥。解决。三、再1．用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪读课些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。文，质在文中标注出来。疑2．小组交流。3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。第二课时一、导这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受入动物与人的真情。1．从哪些地方你

6、能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。老人的（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，动作是退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海那么娴鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆熟，与海边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片鸥之间二、读翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”的配合思结（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着是那么合，学什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话默契、和习第──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”⋯⋯指名读课谐。抓住一部（3）“他背已经驼了，穿一

7、身退色的过时布文，集体交“扫”分衣⋯⋯”从老人的外表描写，你能感受什么？流。字，说明（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源作者把于老人对海鸥的爱。）鸥群吃3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。食物的指导朗读，感受老人对海鸥的爱。样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥后汇报交围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到流体会。老人遗像前的空中，

8、海鸥纷纷落地，在老人遗像三、学前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了习第营似