打造有温度的教室.docx

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1、打造有温度的教室北京市海淀区海淀学区司学娟如何评价一个班级？我认为只有一个标准：班级生活给学生的感受，即班级生活是否给学生留下温暖的色彩和记忆。受《第56号教室》的主人雷夫“打造无恐惧教室”的启发，我们海淀学区班主任名师工作室以“打造有温度的教室”为主题开展了两期主题沙龙活动，在分享交流中大家形成了自己的专业主张。一、营造基础温度：拥有安全感、安定感和秩序感教室不仅是学习的场所，还是学生生活的场所，打造有温度的教室，首先要让学生拥有安全感、安定感和秩序感，体悟到家的温馨与和谐。1.满足学生爱的需求《班主任》杂志曾经刊登过这样一个故事：新学期开学伊始，一个

2、小男孩哭闹着黏住妈妈，妈妈眼看着就要上班迟到了，心急如焚地将求助的目光投向了在校门口值周的教导主任。教学主任与他讲道理，小男孩依然哭；哄他，小男孩无动于衷，继续哭闹；吓唬他，小男孩依然执着的哭。这个时候，小男孩的班主任来了，只见班主任蹲到男孩身边，将男孩轻轻揽入怀里，什么也没有说。奇迹出现了，小男孩竟然渐渐停止了哭闹，最后，小家伙主动站起来要求回教室。小男孩黏妈妈，是因为新学期开学，低年级儿童容易产生“疏离性恐惧”，出现逃避、退缩行为。教导主任的十八般武艺不起作用，是因为没有读懂小男孩的心理需求。班主任“将男孩轻轻揽入怀里”，让男孩感受到爱和温暖，安全的

3、需要得到满足，致使奇迹发生。创设温馨和谐的集体氛围，一方面教师要真诚爱学生，并且将爱传出去，让学生感受到爱；另一方面，要让学生懂得爱是对等的，要使学生对爱有一颗敏感的心，主动关爱别人。2.构筑温馨家园一个整洁、舒适、具有美感、充满关爱、乐趣和文化气息的教室，会使学生受到积极的影响、暗示和感染。例如：在教室设定一些功能区域，如个人风采展示区、新闻发布台、经典阅读区、问题区、玩具区、生物区、失物招领区等等；在教室设立“生活角”，摆一些学生日常所需的纸杯、卫生纸、小毛巾、洗手液、护手霜、加湿器等物品；针对学生好丢学习用品或忘带学习用品的现象，在教室里设立“互助

4、角”，放一些学生捐的本子、胶条、胶棒、稿纸、数学作业纸等。教师的用心传递给学生这样的信息：老师关心我们！只有在这样的环境中，孩子才能感到安定和快乐。有个班级在班级开展“每周一节”活动，例如：捡树叶节、跳绳节、装扮小丑节、听话阅读节、做家务节、单腿行走节，每周举办一样节日活动，让孩子的每一天都在节日中度过，它们似乎与教育无关，但这是儿童所需要的，是用儿童自有的方式认识世界、探索世界，用童心感受生活、理解生活。3.用规则来守护秩序感的建立，需要程序和规则。有学生拒绝接受学校颁发的奖学金，强烈要求将它捐献给贫困学生。校长拒绝了他的要求，理由是这不利于激励制度的

5、正常执行，学校更应当让学生明白恪守规则的重要性。恪守规则重要，让学生乐于接受规则更重要。我们惩罚学生，往往只是点出违纪学生要接受什么惩罚，其余一概都没有。但在雷夫的课堂上，当学生出现不当行为时，他先指明原因（让当事者明白错在哪儿，也能让其他同学引以为戒），再说惩罚（执行规则），然后说出学生可以做和不可以做的事（让当事者明白接下来要干什么），最后还指明惩罚的期限（体现教师是就事论事），学生自然而然接受这样的惩戒。哈佛大学校长霍里厄克曾说：“哈佛大学的理念是让校规看守哈佛大学，这比用其它东西看守更加安全有效。”我们要引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必

6、要性，提高每个人遵守规则的自觉性。以规则来看守教室这个温馨家园。二、集聚能量：感受“我们在一起”教育学首先是关系学，教育的全部意蕴都包含在师生关系中，只有走进“他们”——学生和家长，才会让“他们”变成“我们”，才能使教育成为可能。1.与学生站在一条线上让学生体悟到老师是“自己人”，老师是在真诚地关心和帮助自己，他们才会“亲其师，信其道”。有位软硬不吃的“石头”学生丁丁，每天课间都坐在楼道的窗台上，哪个老师都叫不下来，但接班第三天的林老师却让丁丁顺从地下来，并改掉了坐窗台的习惯，从林老师的语言我们不由自主为林老师的教育智慧击掌：“快看看，快看看，这可怎么办

7、呀？我这不愿意麻烦你的家长来刷墙。”“你再不下来看看，就来不及了。”“现在赶快擦还来得及，时间久了就擦不掉了。学校刚刚装修完，正在严查破坏公物的行为。我可不希望你的爸爸妈妈辛苦的工作一整天，还要到学校来当装修工刷墙。”“快点！我来帮你，我可不愿意你刚开学就受到批评。”“用力。快点，时间长更擦不干净了，我顶着你，快点擦！”“这是咱们好不容易擦干净的，我可不想再有谁弄脏，你得盯着点。”林老师运用“自己人效应”，为丁丁着急、担忧，帮助丁丁擦墙，让丁丁帮自己盯着点，别让人将擦干净的墙壁弄脏，使丁丁将林老师看成自己人，这样，师生双方就有了互通的纽带，情感的共鸣，心

8、理的相容，自然丁丁就更容易接受林老师的教育。2.让家长感受到教师是在为孩子着想聚