物态变化温度教案.docx

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1、1.1物态变化温度一、教材分析（一）教材内容：（二）教学目标【知识和技能】1．能区别固、液、气三种状态，能描述这三种状态的基本特征，了解物质的分类方法。2．初步了解物质结构的微观模型。3．观察物态变化，知道产生物态变化的条件。4．能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，了解温度计的构造和温标，会正确使用温度计测量温度。5．尝试对环境温度的问题发表自己的见解。【过程与方法】【情感态度价值观】二、学情分析1．学生在小学科学课中已经学过“物态”，但对于不同状态物质的特征并没有形成抽象的认识。

2、2．对于“温度”只有名词的认识，并没有科学概念；学生对冷热程度有非常丰富的感性认识。3．用温度计测量温度，学生在小学科学和日常生活中也有所接触，但操作上还存在一些不规范。三、重点难点1．重点：物态及其变化；温度。2．难点：温度计的使用。四、教法与学法1．教法：多媒体技术、实验法、比较法。2．学法：实验法、观察法、分析概括法。五、教学过程教学内容教师活动学生活动目的固、液、气三种物态的特征Q：观察下列物质，它们都有什么特点？木头、红墨水、气球中的气体演示实验：使气球变成不同形状，把气体放入瓶子里。Q：气

3、体的形状、体积可以改变吗？红墨水分别倒入不同形状的容器；Q：液体有固定形状吗？体积可以改变吗？Q：固体的形状、体积可以改变吗？思考：下列物质它们都什么特点？木块、铁钉、橡皮、粉笔、黄豆等水、酒精、酱油、醋、洗发液等气球里面的气、救生圈里的空气等都可以改变没有固定形状，体积不可改变。均不可改变。有固定形状和体积有固定形状、无固定体积了解物态的分类方法小结：具有一定形状和体积的物质，称其状态为固态；没有固定形状，但有一定体积的物质，称其状态为液态；既没有固定形状，也没有一定体积的物质，称其状态为气态。无固

4、定形状、体积练习学案Q：1、下列物质的状态及特点是什么？2、水具有流动性，水是　　　体，它有一定的　　　　，但是没有一定的　　　　。回答问题的落实物态变化、温度演示实验：水—水蒸气—水—冰酒精灯的使用酒精量不少于其容积的1/2,不多于容积的2/3;点燃酒精灯时用火柴,决不能用酒精灯对火;用温度最高的外焰加热;加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时,可用灯冒将其盖灭,且玻璃灯冒需盖两次.Q：（1）你看到了什么现象？水由固态—气态—液态—固态，物质从一种状态变为另一种状态的过程，叫做物态变化。学生举例：樟脑丸变

5、小；固态清新剂变少；水壶中的水慢慢变少Q：（2）发生这样现象的条件是什么？物质状态的变化通常取决于物质所处环境的冷热程度。比如水在严寒的环境中凝结成冰，冰在受热的状况下变成水，再变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水。在物理学以及生产、生活中，我们用温度表示物体或环境的冷热程度。符号：t。Q：（3）想一想，怎样能使冰块变成水？水—水蒸气—水—冰冰化为水；湿衣服变干；温度、冷热程度改变升高温度观察物态变化，知道产生物态变化的条件，初步建立温度的概念物态的微观解释Flash:Q：为什么同种物质会有不同形态？例如水

6、可以是水蒸气还可以是冰块；铁块可以成为铁水等。活动范围初步了解物质结构的微观模型等离子态Q：什么是等离子态？等离子体有什么应用？读，圈点扩充知识温度测量：引入学生体验：Q：若把双手分别放在冷水和热水中，停留片刻，然后同时放在温水中，你双手的感觉是怎样的？Q：打雪仗后洗手，自来水还那么凉吗？Q：你认为用手的感觉判断水的温度高低可靠吗？右手觉得热，左手觉得冷变热不可靠引起学生兴趣实验表明，要准确判断一个物体或环境温度的高低，凭感觉是不可靠的。这就需要借助仪器进行测量。测量温度的仪器叫做温度计。实验室温度计

7、演示：实验室温度计Q：请观察实验室温度计有哪些结构特点？Q：液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？“℃”字母的意义是什么？怎样读？0℃是怎样确定的？100℃是怎样确定的？1℃是怎样确定的？（提示：等分法）摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？小结：⑴温度计测温原理：测温物质的热胀冷缩⑵温度的单位：℃，摄氏度⑶温度计的标度：标准气压下冰水混合物0ºC，沸腾的水100ºC；把0度到100度之间分成100等份，每一等份称为1摄氏度，用符号℃表示，记为1℃。内径很细，下端有液泡的封闭的玻璃管，刻

8、度均匀，测量范围，单位的写法知道温度计的原理体温计各式各样的温度计Q：体温计与实验室温度计的区别是什么？读数时为什么可以离开人体？气体膨胀式温度计，气体压力式温度计，辐射温度计，双金属片温度计，电阻温度计，伽利略温度计范围不同，上边有35℃——42℃的刻度；中间为弯曲的细管；另一端为水银泡；泡内装满水银。热力学温度Q：温度的国际单位是什么？热力学温度与摄氏温度的数量关系？开尔文T=t+273扩充知识了解一些温度值室内温度:正常人体的体温：约37℃蜡烛烛焰