创新教育模式--注重工作实效.doc

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1、2009年全省中等职业学校德育工作会议经验交流材料创新教育模式注重工作实效努力探索中职德育工作新路子宝塔区职业教育中心宝塔区职业教育中心创建于1972年，占地42亩。学校现有教职工120名，在校学生1680名，是一所融职教、成教、培训为一体的综合性中等职业学校。近年来，学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动适应社会人才培养需求，开设了幼教、旅游、艺术教育、计算机应用与维修和汽驾维修与应用等专业。学校认真实施“人人技能工程”、“温暖工程”和“雨露计划”，加强与东西部地区及省内企业、职业院校合作办学，不断提升办学品位，服务延安经济社会发展。学校坚持以素质教育为主题、以质量为核心的科学

2、发展，把握中职学生特点，不断健全德育工作机制，努力使每一位学生成为高素质劳动者和技能性人才。我们的主要做法是：一、树立科学育人理念，突出德育工作首位一是开展专题调研，找准学校德育工作存在的新问题。今年全区学习实践科学发展观活动开展以来，学校领导深入班级、用人单位等，通过走访、座谈和征求意见建议等，找准了学校德育工作中存在的问题。从外部办学环境来看，社会正处于转型变革时期，多种观念、思想对职业学校学生的人生观、道德观、职业观产生影响。从学校工作看，德育教育缺乏个性化、针对性和实践性，个性不够鲜明，个案深入研究不够，个性体验与道德实践不够。从学生素质看，理想信念模糊，行为规范较差，心理

3、问题较多。从家庭角度看，家庭重普轻职的现象普遍存在，对子女的关心、重视不够。二是坚持育人为本，树立科学育人理念。面临新形势、新要求，学校必须始终把思想道德素质作为第一位素质，把德育工作作为第一位的工作，牢固树立与时代发展相适应的新的科学育人理念。要树立新型人才观，从学生的全面发展出发，培养具有高尚的品德、健康的体魄、开阔的视野以及较强的实际工作能力和适应能力的中等应用性人才，以学生能否成为未来有用人才为培养目标。要树立素质教育观，既着眼于学生“成才”教育，又着眼于学生综合素质的全面、和谐、可持续发展，培养学生的未来职业适应、发展能力，使他们不仅具有综合职业能力和实际操作能力，而且具

4、有适应未来工作和生活的心理素质；不仅具有良好的职业道德素质和意志品质，而且具有积极的心态和强烈的创业精神，从而真正体现职业学校德育工作的职业性。要树立开放教育观，在日常教育过程中，努力培养学生对多种意识形态、多元价值取向的辨别判断能力，使他们在多元价值观念中坚持正确的价值取向。二、理清工作思路，形成育人合力结合学校实际，我们提出学校德育工作思路是：12345。“1”是一个转变，即学校工作由原来的重智轻德、重技能培训轻素质培养向突出德育首位、育人为本方面转变。“2”是建好政工队伍和班主任两支工作队伍。“3”是建立完善三个工作机制，即学校党团、科任教师、班主任德育工作网络机制，学生德育

5、评价机制和教师德育工作考核奖惩机制，构建一个“人人育人、事事育人、处处育人”的格局。“4”是坚持四个原则，在具体工作中，德育工作坚持与经济社会发展对人才的需求相适应，与“以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为本位”的现代职教理念相协调的原则，把时代要求、优良传统与传承延安精神有机结合起来；坚持近、小、实原则，从学生思想实际出发，从学生身心成长特点、承载能力出发，正确引导，把握方向；坚持理论与实践活动相统一的原则，既重视发挥课堂教学主渠道作用，更注重学生在实训实习中道德教育和实践体验；坚持教育与管理、评价相结合的原则，进一步健全学校德育组织和管理评价机制，做到责任到人、有序推进。“5”

6、是做到五个结合，即学校德育工作与学习实践科学发展观活动相结合，与坚持延安精神办学育人相结合，与德育课程和学科教育渗透相结合，与主题教育活动相结合，与家庭、社会教育相结合。三、凸显职校优势，创新德育形式职业教育说到底是就业教育。学生技能培养的过程，本身就为德育教育提供了良好的知行合一体验平台，使学生在学习技能的同时更加深刻的体会、感悟和提升自己的人生价值。我们主要开展四项活动：一是技能实践周活动。针对中职学生存在的生活自理能力差，纪律、卫生及集体观念淡薄等现象，学校每周安排一个班级，亲自参与学校日常管理工作，负责组织升旗仪式、考勤、卫生、纪律及学生日常行为规范监督检查工作等，通过学生

7、亲自参与实践，既使他们体会、感悟到爱护环境和提高思想纪律的重要性，又加强了学生的互助协作的意识，从而大大提高了其自理自立生活的能力，促进了学生与学校和谐健康发展。二是用人单位实训实践活动。中职学生有很大一部分时间是在专业实训、实习基地学习生活，这为德育教育与学生学习、生活实践紧密结合提供了良好的环境。我们通过组织学生到企业等用人单位实习实训，利用企业生产规范标准、企业生产环境、企业文化等潜在因素，学校和实习单位适时对学生进行职业意识、职业理想、职业道德与创业精神培养，