依托创新德育注重实效促发展.doc

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1、依托创新抓德育注重实效促发展魏善庆加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。为了提高德育的实际成效和结果，就必须加强对学校德育工作的研究。目前中小学生思想品德面貌的主流是好的，但是，在新形势下，也面临着不少新情况、新问题，最突出的就是中小学德育的实际效果不够理想，针对德育现状结合个人思考所得，现就如何培增强德育工作科学性、实效性作一浅析:一、深入反思，找准当前德育工作存在的症结所在。当前，在新的历史条件下，现代学校德育工作也出现了许多新情况、新问题。广大教师

2、深感目前开展德育工作较之其它工作存在着更多的困难，工作低效无起色。经分析笔者发现主要存在下述一些导致工作低效的弊端：1、德育思想守旧，观念偏颇。在当前社会背景下生长起来的应试教育，具有严重的唯智倾向，集中体现为普通教育中的"分数至上"与"片面追求升学率"--评估某个学校办学水平、教学质量、教师业绩等的唯一指标就是学生的考试分数和学校的升学率。于是学校中的"重智轻德"、"重知轻能"现象盛行："德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要"，"德育是软指标，智育是硬指标，体育是实指标，美育没指标，劳动教育是附

3、加指标"。在应试教育模式影响下，我国中小学德育工作中常把学生当成是被动者，没有自主独立思想的教育对象，采取封闭式、灌输型单向训导的德育模式。但实际情况怎样呢？"你说的我不一定听，你想感化而我却不想被感动"。当今社会信息量愈来愈大，学生的知识面愈来愈广，主体意识愈来愈强，教育者如果一味地墨守成规，照搬封闭时期的做法，其结果则鲜有不失败的。2、德育目标过高，脱离实际。教育者没有考虑中小学生的年龄特征和接受水平，以及社会主义初级阶段全体国民的思想觉悟、道德水平、文化素质等现实情况，制定出高不可攀的政治和道

4、德标准，如在思想品德课中，统一开展辩证唯物主义和历史唯物主义教育，并提出"热爱社会主义"和树立"共产主义远大理想"等要求，甚至按无产阶级政党先进分子的标准去衡量他们的言行举止，使学生对此丧失了实践的信心、兴趣和动机，甚至养成言不由衷地说假话和空话的习惯。学生们尽管能把它们背得滚瓜烂熟，并在品德课的考试中得高分甚至满分，却难以内化成其自身的行为动机和道德素质。这种重分数成绩的提高轻行为品德的养成的德育又怎会不低效呢？而当今多为独生子女的中小学生，普遍存在不善协调人际关系，不善克服学习焦虑，缺乏经受挫折

5、、保持进取的意志力和克制自己欲望的自制力，环境适应不良，无法自我消解心理紧张和障碍……这些问题并非都属政治、思想、道德的范畴，而是缺乏良好心理品质的表现。"传统型"德育因忽视并无法解决这些问题而造成学校整体德育的偏失与低效。3、德育方法单调。学校德育工作中有只重教育要求的正确性而忽视其可接受性、有只重共性要求，忽视个性指导等不良倾向。为确保教育要求的正确性，我们的教育者只向学生宣讲正面的道理和形象，如，社会主义制度如何的优越，资本主义制度如何的腐朽黑暗等。我们的教师在教育学生时也自觉不自觉只对违法乱

6、纪行为进行监督和惩处，老师对学生遵纪守规的优良行为却视而不见，只是拿着个放大镜，对学生的缺点和错误小题大做严厉批评训斥，他们非常吝啬使用微笑和赞扬，不能因材施教地使学生们都能从优良行为的奖励中获得成功的愉悦和动力，教育要求很难内化成学生自身道德的需求，甚至会导致学生的逆反心理，其低效与失败应在情理之中。4、德育途径单一。学校、家庭、社会三方面的德育力量缺乏沟通联系和组织协调配合。在应试教育模式影响下，"思想品德教育是'三支队伍'（政治老师、班主任、团队组织）的事"、"专任老师只要专心教好自己的课程，

7、把学生的成绩搞上去就行了"等旧观念，极大地削弱了学校德育自身的合力。家庭教育和社会现实中市侩庸俗没落腐朽等消极因素的影响，更是无情地冲垮了学校德育为学生们苦心构筑的道德之堤。5、德育缺乏系统性。学校德育总是跟随着社会政治形势转，一会儿抓这项教育，一会儿抓那项教育，社会有什么热点问题学校就开展某方面教育，违背了德育工作长期性、系统性的规律，这必然使德育要求片面化，德育效果短期化，最终导致学校德育的低效和失败。二、更新观念，切实提高德育工作的科学性。学校的德育工作要适应新形势，亟需在创新上下功夫，在理念

8、创新中求加强，在措施创新中求适应，在实际工作创新中求发展。那么究竟应如何创造性地开展工作，提高德育工作的科学性和实效性呢？1、以人为本，强调学生是德育工作的主体。经验教训表明，是否尊重学生的主体地位，是德育工作取得实效的关键。学生是活生生的、具有主体意识的人，那么，德育工作就要以人为本，强调学生的主体性，把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则，把"管、卡、压、罚"转变到"疏、导、育、教"上来。以人为本，要求我们深入了解学生。我们面临的这一代学生，是在科学高度发达