写自己喜欢的一种动物教学设计.doc

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1、习作指导：写自己喜欢的一种动物教案背景：经过调查，学生们都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，对动物有亲近感，在上《猫》这课时，看的出，同学们对动物流露出的是喜爱，但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点，学生可能还有一定的难处，这就需要教师开放课堂教学，充分调动学生的写作兴趣，提高学生写作水平。教材分析：这是一次读写结合的练笔，是在学习了本组课文之后的一次练笔，因为第三组课文内容都与动物有关，从不同的角度写出了动物的生活习性、外形等特点，用不同的方式写出了作者对动物的喜爱之情，学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深

2、深吸引，在此基础上安排此习作，练写自己喜欢的一个动物，可以说顺理成章，教材的安排是恰当的。学习目标：1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。4、学生能主动修改习作中有明显错误的词句，养成自觉修改的习惯。学习重点：学生抓住动物特点进行写作。学习难点：学生运用本单元学习的表达方法进行习作。学习方法：合作交流自主写作品悟感受学习评价：四个目标都可以在课堂提问和小组讨论中

3、完成。学习准备：1、学生课前观察小动物，搜集小动物图片、照片或写小动物的外形片段。2、教师查找有关动物的资料。3、多媒体课件的准备。学习内容：（一）猜谜导入、激发兴趣。引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？指名说。找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。师作恍然大悟状，继续引：

4、现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。）继续指名说。评价引导。是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？指名说。引导学生抓住动物的特点。（设计意图：结合学生的心理特点，以猜谜语的形式引入课堂，容易拉近师生间的心理距离，使课堂气氛在开始就呈现出融洽。不仅激起学生的表达欲望，更使学生

5、明确要抓住动物的特点来写。完成目标1。）（二）明确要求，指导选材。引：习作不但提醒我们要抓住特点，还有哪些具体的要求呢？请再仔细阅读习作要求，看看你读明白了什么？出示：（写自己喜欢的一种动物，具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。）你读明白了什么？同时完成板书：写自己喜欢的一种动物抓住特点（外形、生活习性、趣事等）表达喜欢重视修改重点引导抓特点：抓外形，抓生活习性，抓趣事等。（设计意图：学生利用简练的语言对习作要求进行概括，教师的总结会使学生的思路更加明晰。教师的引导体现有扶到放的转化

6、。充分实现课堂中教师主导的作用，学生在潜移默化中加深对习作的认识。完成目标2和3。）（三）范文引领，示范指导。分段出示：出示：（片段一）见课件《我家的小白狗》第一段（外貌描写运用多处修辞手法）自由读。评价：你喜欢老师的这段描写吗？喜欢哪里？指名说。引：其实在这一单元的学习中，我们还学习到许多的表达方法，你还记得有哪些吗？指名说。总结：在写作时，我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法，让文章生动起来。引：你能运用这些方法也来描写你喜欢的小动物的外形吗？谁愿意来试试？指名说，点评。引：我们再来看看老师的文章中还写了哪些内容？出示：（片段二）见课件《我家的小白狗》第二、三、四段师范

7、读，学生边听边体会。谈感受。指名说。（设计意图：举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。完成目标3。）（四）学生交流，教师点拨。引：你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，也可以是你和它之间发生的有趣的事。自己独立思考。小组交流。（设计意图：学生在小组合作中，懂得快乐与大家分享，同时在于他人交流的过程中也可以取长补短。）（五）学生试写，完成初稿。巡视时，