浅谈提高多媒体创作效率的几点问题.pdf

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1、浅谈提高多媒体创作效率的几点问题近年来，多媒体教学发展得十分迅速，使教学手段和教学规模发生了很大的变化。把计算机多媒体技术引入教学中去，充分利用计算机快速高效的图形图像、3D效果及三维虚拟能力，可以一改传统“黑板式”的教学方式，优化教学过程，激发起学生的学习兴趣，发挥学生的想象创作空间。也就是说，通过声音、图像、人机交互等，从多渠道多方面刺激学生的感观细胞，使学生在较短的时间里学到较多的知识，藉此提高教学的效率。这些都是多媒体教学带给我们的新惊喜，但随之而来另一个“惊喜”却使我们对多媒体教学欲舍难离。曾

2、经有很多教师抱怨：“用电脑备一堂多媒体课比用纸笔备十堂课花的时间更多，⋯⋯一旦教材有所变更，又要花很大力气修改，⋯⋯做另外一个课件时，几乎所有的东西都要全部再做过⋯⋯可谓费时费力！”而我自己也有类似感觉，从政治课件《用联系发展观点看问题》、美术课件到体育课件《篮球》、《健美操》等好几个多媒体课件，在制作过程中整个人简单就象上了发条的机器一样，一刻不停地运作；制作完成后又觉得某些地方还有不够科学合理的设计。总之，付出的时间和精力实在是巨大！这具就是多媒体教学带给我们的另一个“惊喜”了！因此，如何缩短多媒体

3、课件的开发周期，提高效率是多媒体教学首要的解决问题。要开发一个质量上乘的多媒体课件，所耗的时间和精力是相当多的，要缩短开发周期、提高开发效率，有两大方面：第一，在选题上一定要仔细考虑，选择一些有代表性、典型或基础性强的课题。在日常教学中，我们无可能也无必要将每堂课都设计成多媒体课，多媒体要突出的是一个“辅”字。因此，选课题要精，要体现其实用价值。第二，多媒体课件的开发过程。一堂多媒体课可以构想得出神入化，天马行空，但能不能实现却受制于实际的技术水平。一1个好的多媒体课件界面当然要求精美、和谐，但评价其质

4、量对坏的关键仍在于它的实用价值，例如如何实现程序的跳转，如何实现人机交互，如何解决课堂上可能出现的情况等，也就是计算机专业术语“算法”问题，也就是我们开发的重点，要花大力气的地方。现在的多媒体开发手段有很多。一是利用编程工具，例如C语言、VB语言等但要求开发者有较高的计算机水平。二是利用多媒体开发工具，例如Authorware、Tlash、Director、方正奥思等，利用这些工具最大的好处就是不用编程，易学易用，对开发者的专业要求低，因而大受欢迎。但无论你是用什么样的开发工具，课件的各部分实现的算法、

5、各个细节和步骤都要花时间进行研究。第一、要提高开发效率、缩短开发周期，最有效的办法就是发挥科组的集体力量，利用结构化的模块堆嵌调用方法实现。所谓结构化，它的原理有点象堆积木，用各种积木按自己的想法进行装嵌，最后砌出一个完整的实物模型。它有一个好处，就是调试和修改方便，局部修改不会影响整体的完整性。因此，可以将一个课件按照不同的功能模块拆开分给不同的人去完成，一人负责一项，最后才将各个部分连接起来。例如，在课件制作过程中，将一些实现难度较大、较复杂的部分留给计算机水平较高的人去研究；其他人则负责其它较简单

6、的模块。这样就可以提高开发效率，就算其中某些要改也只是将对应的模块进行修改，而不会影响整个程序。同时还有一个好处，就是各功能模块可重复调用，也就是说，某个模块设计完成后，可单独保存起来。当程序某部分要再次使用，或其他课件要实现相同功能，就可立即调入使用，避免了重写的麻烦。因此，结构化，模块化的思想，可以有效地提高多媒体的开发效率。第二、利用“资源共享”提高多媒体课件开发效率。“资源共享”是网络中一个很重要的部分，它可以实现各种资源之间有限的分享，简单地说就是将“各门各派”的优秀作品起来，需要时直接从资源

7、库中调用，这样就可避免重复开发；更能取人之长补已之所短。特别是现在许2多学校的校园网基本已实现硬件到位、更应该将各位教师的优秀作品集中储存到学校主机上，开放给其他教师共享使用，这样不但可以节省开发时间，也能提高其他教师进行多媒体课件的开发兴趣，更能使校园网的功能得到更大的发挥。在各种多媒体开发工具中，ActiveX就是资源共享的一个很好的例子。ActiveX是微软提出并大力推广的共享程序数据和功能技术。支持它的软件商将做好的作品的代码段提供给操作系统，当开发人员在他的作品中需要用到与该软件相同的功能时，

8、就不必自己开发这个应用模块了，他可以利用插入ActiveX控件直接调用其他人提供的程序代码段。这样，开发的速度将成倍提高。例如说，要在多媒体课件中插入Flash动画，如果自己进行播放模放开发的话，相信只有少数的程序员才能做到。然而有了ActiveX之后，就完全可以在程序中直接插入Flashshockwave的ActiveX控件来调用代码段实现其功能。现在，ActiveX控件已经成为许多应用软件的兼容标准。尤其是微软的编程工具中，例如VB、V