苏教版小学科学五年级下册说课稿.doc

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1、《怎样移动重物》说课稿说教材《怎样移动重物》是苏教版科学五年级下册第一单元中的第二课。本课的目的不仅在于了解杠杆的原理，还应该知道相应的原理也存在于其他的装置上。很多的简单机械都是杠杆的变形，了解杠杆工作原理，有利于学生去认识后面的轮轴和滑轮，所以，在本单元引导学生认识机械的过程中，首先安排认识杠杆。向学生渗透浅显的机械科学知识，为学生解释生活中的各种现象，为本单元后几课的学习奠定基础。说教学目标在学习本课前学生对生活中常用的工具还是比较熟悉的,但对这些工具的特点以及具体怎样来自主探究这两个方面需要教师精心设计和指导,而这恰好是

2、我们教学最有价值的地方。教学目标：知识目标：1.知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。2.知道杠杆的特点，能找出杠杆上的支点。3.会做杠杆原理的探究实验，在统计数据中发现规律，揭示秘密。能力目标：1.通过动手探究实验发现杠杆省力的原理。2.能够收集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。情感目标：1.喜欢进行科学探究活动，体验并感受到合作交流的乐趣。2.留心周围的生活中的机械，并关注它的使用及其工作原理。教学重点：会做杠杆原理的探究实验，在统计数据中，发现规律，揭示秘密，能对其原理进行解释。教学难点：探究利用支点使平衡尺平衡

3、的方法。教学准备：一根硬棒、木块、螺丝刀；杠杆尺及支架盒12盒、钩码12盒等。说教法根据《科学课程标准》以培养学生的科学素养为宗旨，结合学生实际情况，我将本课教法确定如下：从教的方面来说，本课主要采用“探究-交流”的方法，通过让学生对杠杆进行观察、研讨、推测、验证等进一步研究杠杆省力、费力、平衡的原因，让学生学到探究科学规律的本领，为了更好落实目标，取得良好效果，同时应用了观察法、实验法、演示法、谈论法等组织课堂教学，主要通过动手实践的方法开展教学。说学法从学的方面来说：主要采用观察法、实验探究法、小组合作、汇报交流等多种学习方

4、法，指导学生利用平衡尺来研究杠杆原理，发现问题、思考问题、自主、合作探究来解决问题，充分发挥学生创造力，使学生能独立进行探究实验，充分发挥学生动手动脑能力，从而引发学生思维碰撞，在自主探究、合作交流中获取知识的同时，提高学生各项技能。教学准备：一根硬棒、木块、螺丝刀；杠杆尺及支架盒12盒、钩码12盒等。说教学过程这节课我让学生成为课堂的主人，突出学生主体地位，根据学生已有经验，猜一猜、看一看、做一做、想一想、说一说，符合科学探究步骤，提出问题、进行假设、动手实验、交流汇报、得出结论这样一个渐进的过程，使学生经历完整的探究过程。（

5、一）创设情境，激发情趣出示课件图，从山上滚下一块大石头挡住了道路，造成堵车现象，谁能想出好的方法帮忙将这块石头移开？刚大家想出很多方法，但是较为简单的就是用一根棍子就可以轻松的将它翘起移走，在这个活动中，这根棍子可就不再是一根普通的棍子了，用它绕着一个固定点转动，它变成了一种简单机械杠杆，此时让学生初步感知利用杠杆可以降低工作难度或省力，由此如题，激发学生学习兴趣。（设计意图：创设生活情境，引发学生解决生活中实际问题，既调动学生学习兴趣，又引发学生对杠杆这种机械的关注，起聚焦问题作用，同时了解学生对杠杆这种机械的前知识了解多少？

6、接下来教学更有针对性，为后面研究杠杆原理做准备。）（二）认识杠杆结构，指导学生探究杠杆省力的秘密1.导入时学生初步感知利用杠杆撬重物时可以省力，我不失时机的直接在黑板上画出了此图，引导学生分析，撬动石头示意图中的三个点分别为支点、力点、重点。2.接着引出问题：如上述情境中杠杆有省力作用，那么是不是只要用了杠杆就一定省力呢？垫的那块石头是不是垫在什么地方都能省力？为了弄清楚这个问题咱们来做个实验。小组领取材料，利用平衡尺和支架组装一个杠杆，比比看谁找出的平衡的方法多。3.教师引导学生讨论：为什么两边用的钩码数不同，可是平衡尺居然能

7、保持平衡呢？你观察平衡尺发现了什么？仔细观察钩码个数与支点的距离，你发现了什么？4.教师引导学生用实验来证明，各小组讨论并设计实验方案；组长分工，完善实验方案；安排好记录员，利用数据统计发现规律，揭示秘密。（设计意图：实验能否顺利进行并成功取决于实验前的各项工作，强调：动手之前要先动脑，提出实验要求及注意事项有些什么？让学生来总结：守纪律状态下小组分工又合作进行，仔细观察记录员要做好记录等，组长负责调控材料，明确每一次探究的目的是省力？费力？还是…一定组织好学生在安静状态好，积极参与，认真观察，通过记录数据分析并发现规律，揭示秘

8、密。）（三）交流汇报，得出实验结果学生在汇报时，教师可以请小组成员边演示边汇报，同时利用多媒体出示设计好的表格，来记录数据，引导学生看大屏幕分析数据后得出当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时费力；当支点到力点的距