2011年高考学生答题情况分析.ppt

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1、2011年高考学生答题情况分析古代诗文阅读瑞安中学曾郁梅包括文言文阅读、诗歌鉴赏、论语赏析和古诗文默写，9个小题，共37分。主观题28分，全省平均得分15．25分，难度值为0.41。文言文主观题和诗歌鉴赏题共17分，平均得分6.84分，难度值为0.4。论语和默写题共11分，平均得分为8.41，难度值0.76。第19题【试题】用“/"给文中划波浪线的部分断句（3分）诸司奏议悉心纠驳故帝委之或时移疾佗宰相奏事帝必问与文瓘议未若不者曰往共筹之。【评分标准】误断一处扣1分，扣完为止。“//”处，不计分。所谓“误断”包括该断而不断，不该断而断两类。如果相邻的两处有误断，则作一处计，扣1分。第

2、19题【答题示例1】诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾佗/宰相奏事//帝必问/与文瓘议未/若不者/曰/往共筹之。（2分）第19题【答题示例2】诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾/佗宰相奏事//帝必问/与文瓘议/未若不者/曰/往共筹之。（2分）第19题【答题实例3】诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾/佗宰相奏事//帝必问/与文瓘议未/若不者曰往共筹之。（1分）复习建议句意理解是基础，学生扎扎实实学好文言文，读通文意是根本。帮助学生掌握一些必要的技巧，但要避免贸然教给学生一些不是技巧的“应试技巧”。第20题文言句子的翻译，两个句子的分值分别是3分4分，共7分。第20题（1）

3、小题【试题】若子才，无施不可，焉用赠？（3分）【评分标准】三小句，每句1分。第1分句“若”译成“至于”（或“像”）给1分，第2、3句译出大意即可。第20题（1）小题【答题示例1】以你的才能，没有不可能施展的地方，哪里用得着赠送礼物呢？（3分）第20题（1）小题【答题示例2】像你这样有才华的人，不施展（才能）是不可能的，哪里用得着赠送礼物呢？（2分）第20题（1）小题【答题示例3】如果你有才华，不施予你不应该做的，怎么需要赠给你东西呢？（1分）第20题（2）小题【试题】臣愿抚之，无使老而生怨。隋监未远，不可不察。（4分）【评分标准】共四小句，每小句1分。第一小句“抚”要译出，译作“安

4、抚”或“抚慰”或类似的意思，得1分。第三小句“鉴”要译出，译成“教训”或类似的意思，得1分。第二小句第四小句只要译出大致意思即可各得1分。第20题（2）小题【答题示例1】我愿意安抚百姓，不会让他们劳役过重而产生怨恨。隋朝的教训不远，灭亡没多久，不能不察觉和发现百姓的难处。（3分）第20题（2）小题【答题示例2】我愿意安抚他们，不使他们因劳累而心生怨恨。隋朝的监管并不远离我们，不可以不监查。（2分）第20题（2）小题【答题示例3】我希望安抚他们，使他们不因劳作而产生怨恨。隋开创大业不久，不可以不小心察视。（2分）复习建议重视文言字词的积累，掌握常用字的常见义项。引导学生采用“直译”方

5、法，有采点意识，关注重点词和句式。第21题【试题】这首词开篇有何特点？（3分）【评分标准】答出“开门见山”“点出题旨”“直接点出”“直抒胸臆”之类即可得1分；只要答出情感中的“哀伤”“哀怨”等得1分；分析到位，再得1分。第21题【答题示例1】开篇点题，表明古往今来河山不定，时间跨度大，气势雄伟，与题目“出塞”相照应，为下文写塞外荒凉的景色作铺垫，渲染了一种悲凉的气氛，烘托出主人公内心的无奈荒凉。（3分）第21题【答题示例2】开篇描绘了一幅边塞风景图，通过描写牧马来去、西风，烘托边塞荒凉之感，为下阕抒发幽怨之情铺垫，为全词定调。（2分）第21题【答题示例3】描写了当时的社会环境，塞外

6、战争频发，到处是荒芜的大地，使人倍感凄凉。（1分）第22题【试题】简析画线句的表现手法。（4分）【评分标准】写出“设问”“一问一答”“自问自答”或者只要有“问”有“答”之类的用词，即可得1分；还有3分，任取一种回答都可得：一是写出“借景抒情”或“将抽象感情形象化（具体化）之类得2分，对此分析较到位再得1分；二是写出以“深山夕照秋雨”表达出词人内心的孤独情绪得2分，分析较到位再得1分。如果都没能答到这两个要点，但能言之有理，可得1到2分。第22题【答题示例1】运用设问的方法，并以景作结，将诗人的情感寄托在深山落日和秋雨之中。自问自答的形式更好地表达了作者的情感，抒发了他对中原的思念怀

7、想，因塞外荒芜触景生情而起的忧愁杂绪，对比强调了他的思念。（4分）第22题【答题示例2】设问，融情于景，景物渲染烘托，以景作结。反复，问情多深，以深山夕阳秋雨回答，渲染了一种凄凉幽深的气氛，烘托出主人公内心的悲凉，同时反复提到“深”字，强调突出用情之深。（3分）第22题【答题示例3】借景抒情，“深山夕照秋雨”都融入了深深的悲凉之情。寓情于景，突出了战争频繁，王朝衰败的无奈。（2分）第22题【答题示例4】运用了反问，形象生动地写出了作者对战争的憎恨和对出塞之人的同情；借