人教版小学数学二年级上册的教材分析.doc

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1、人教版小学数学二年级上册的教材分析 首先我们得知道，这一册教材与前两册教材相同，都是以《数学课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。教材中一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。那下面我们主要从两大方面来说：一、         教

2、学内容的编排。二、         各单元内容的教学建议。首先来说教学内容的编排，这册教材共包括九个单元，主要包括四方面的内容。    （一）数与代数1．第一单元：100以内的加法和减法。2．表内乘法。第四单元：2~6的乘法口诀第六单元：7~9的乘法口诀表内除法没有结合表内乘法在本册出现，而是放到二年级下册出现，主要目的是分散难点（二）空间与图形第一单元：长度单位（认识厘米和米）这里要注意让学生经历统一的长度单位的过程。第三单元：角的初步认识第五单元：观察物体（从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称

3、）（三）统计与概率第七单元：统计（以1当2的条形统计图）继续学习简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图。（四）实践与综合应用第八单元：数学广角（排列组合、逻辑推理）   这是新的教学内容，主要介绍一些简单的数学思想。“我长高了”、“看一看，摆一摆”，第一学段主要是通过模拟现实与数学游戏，巩固所学数学知识、解决简单的实际问题。第二学段的“综合应用”重点是让学生综合应用所学的知识，进行简单的课题研究。　我认为本册教材主要体现以下六方面的特点：　　　　　　　一、笔算教学与解决问题教学有机结

4、合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识。   二、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。   三、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。   四、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。   五、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。六、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。下面我们从各个单元来具体解读教材，也就是了解各单元内容的教学建议。第一单元 长度单位首先我们得了解在这个单元里面我们要让学

5、生学习掌握的内容是什么？要达到什么样的教学目标？一、教学内容◎让学生认识长度单位：厘米和米；教材是这么安排的，先通过例1让学生自己实践，经历统一长度单位的过程，明白统一长度单位的必要性。例2是认识1厘米，建立1厘米的表象，并会用厘米来量长度。例3通过多种方式帮助学生建立1米的表象，接着通过用不同的工具量1米长的绳子，让学通过活动，自己去发现米和厘米的关系。◎让学生认识线段。我记得以前是先讲直线，再引出线段：“在直线上点两个点，这两点间的一段叫做线段。”而现在的教材是用三个直观图直接形象描述出线段的

6、两个特征：直、有两个端点，象这样的就是线段。我想是因为直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点对于二年级的学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。接下来，教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的长度就迎刃而解了，当然学生量的方法多种多样，我们鼓励学生采用多种量法。最后让学生画线段。二、教学目标要达到以下三个教学目标：1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米；2．初步学会用刻度尺量物体

7、的长度（限整厘米）；3．初步形成估计物体长度的意识。三、教学建议下面谈谈本单元我自己认为的一些教学建议。1、让学生经历知识的形成过程。数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学

8、知识的理解。如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，而现在要让学生经历统一长度单位的过程。例如厘米这部分，教材上是这么安排的，组织学生进行实践活动，从量化的角度测量物体的长度：组织学生选一个物品作测量标准，了解所测物体有多少个测量标准那么长。主要通过以下两方面体现统一长度单位的必要性。第一方面，用不同的测量标准测量同一长度，得到的测量标准数不同，也就是教材的左上图，让学生选择不同的测量标准（如：硬币、别针、三角形、正方体等等，来测量数学课本的宽度，得到