人教版小学四年级上册数学教材分析教材分析.doc

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1、人教版小学四年级上册数学教材分析教材分析第一单元　　大数的认识一、教学内容这个单元主要有4个部分的教学内容：1．亿以内数的认识2．十进制计数法3．亿以上数的认识4．用计算器计算其中十进制计数法是对亿以内数的认识进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用，沟通了亿以内数和亿以上数的联系。二、教学目标1．认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。2．掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。3．会比较大数的大小，会

2、将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。4．体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。（教学难点）三、编排特点　　1．优化教材结构，集中认数。九义教材：第七册：第一单元：亿以内数的读法和写法，第二单元：亿以内的加法和减法第八册：整数和整数四则运算（对数的理论、数的运算进行整理，包含十进制计数法――包括亿以上数的认识，加、减、乘、除法的意义和运算定律）现在的结构：对亿以内和亿以上的数的认识加以整合数的认识（亿以内――十进制计数法――亿以上）计算工具

3、的认识（算盘、计算器――用计算器计算）2．提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。科学知识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度光传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成等等。环保教育：共有多少少先队员参加“保护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量等。国情教育：全国人口普查的数据，我国公路总长度，主要农产品的产量等。爱国主义教育：天安门广场面积，故宫占地面积，长城长度等。建议：充分认识到这些素材在数学教学中的价值（为学生认识大数提供了现实背景。大数在生活中的应用虽然广泛，但由

4、于注目大，对于四年级的学生来说还是比较抽象，学生有关大数的感受不够丰富，这些素材对于丰富学生对大数的感受，发展数感有很重要的作用）。充分认识到这些素材的科学人文价值（对于加强知识间的综合与联系，激发学生认识大数的兴趣有很大的帮助）。①充分利用②适当补充（适合本地、为教学服务）3．突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面地认识数。教学时要认识到十进制是数学的基础。整数、小数、十进分数从数学本质上是一致的，再结合各种计量单

5、位中的十进制，使很多数学知识能够融会贯通。如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算），整、小数的计算法则本质相同。数感的培养：P4“你知道吗”通过直观的素材让学生体会1亿有多大。4．给学生留有探索的空间。（1）读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。（2）大小比较的方法由学生自己探索。（3）亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。四、具体内容1．主题图：出示六个省市的人口和我国的总人口。①体现了提供丰富素材的编写特点，为大数的认识提供了现实背景。②

6、理解认识大数的必要性，使学生感到认识大数、大数的读写很有现实需要。2．亿以内数的认识例1：认识比万大的计数单位要让学生正确认、读、写大数，首先要帮助学生正确建立计数单位、数位、数级等数概念。教材以主题图提供的素材为背景，进行比万大的计数单位的教学。（1）呈现计数器，利用计数器拨珠的过程使学生认识新的计数单位。首先认识计数单位“十万”，理解“万”和“十万”之间的关系。“照这样下去”——利用类推，引出其他计数单位，揭示各计数单位的关系，突出规律性。（2）给出亿以内的数级和数位表，让学生利用数位表说出每个数位上

7、数表示多少，理解“位值”的概念。问题：（1）什么是计数单位？什么是数位？对于我们成人来说，用来计数的单位叫计数单位。但是孩子不理解，所以在书P3页，是用列举法来下定义的，一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。什么是数位呢？每一个计数单位都占有一定的位置，这样的位置叫数位。新课程的教材中没有这个定义，因为死背定义是没有用的。在教学“计数单位”和“数位”这两个概念时，必须要让孩子弄清楚两者之间有什么区别？有什么联系？让学生通过比较来区分这两个概念。如果教学不到位就容易形成思维的混乱、

8、概念的混淆。（2）数位顺序表需要记住吗？需要记，务必要记，只有记住后才能在读数、写数的时候不容易发生错误。关键是怎样来记。不要死记硬背，有的老师让学生抄上5遍、10遍，这样的方法不可取。我们可以通过这几种方法来记：（1）用填表的方法，像填一填书上的数位顺序表，填表的过程就是记忆的过程。（2）画表。画出数位顺序表有难度，可以放在课后或第二课时进行。（亿以上的数位顺序表可放手让学生自己制作）（3）记关键数位。如可以问学生：从右边起