人教版语文第三册第五单元教案.doc

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1、17、古诗两首教学目标:知识与能力:1、会认9个生字,会写12个字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法:结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点,教学中大胆放手,营造学诗意境,采用多种方法帮助学生理解重点词语,鼓励学生诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟。情感态度与价值观:激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点:识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。教学难点:以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切热爱和赞美。教

2、学方法:朗读感悟、以读带讲学法指导:朗读体会、感悟理解教学准备:1、生字卡片、课件或插图,适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学课时:两课时第一课时学习环节学生活动教师活动一、观察导入1、学生观看课件,交流观察内容。2、齐读课题。1、观察:教师出示准备的课件或是两诗的插图,引导学生进行观察。问:在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上,引出课题。2、板书课题,生齐读。二、初读课文,自主识字1、自读课文。学生用自己喜爱方式读课文,边读边画出生字,并借助拼音,工具书等方式读

3、准字音。2、分组练习读词语,区别生字字形、读音。3、开火车读词语。4、生练习背诵诗句。1、自读课文,画出生字,借助拼音读准字音。出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句。2、对照图画读课文,感知字义诗义。引导学生利用已有的阅读、识字经验,抓住重点字进行正音和识记,如:“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等,充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。3、利用生字卡片,检查学生识记字的情况,出示生字指名读、开火车读、齐读。4、同伴练读诗句

4、,争取背诵。三、 写字1、观察,字形、结构,在田字格中的位置,互相提醒。2、看示范练习书写。3、交流评价。(自评、同桌评、小组评)。 1、出示“我会写”中的字:“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察,字形、结构,在田字格中的位置,找出自己认为需要注意的地方,提醒大家。 2、指导。指导学生认为难写的字,教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。3、交流评价。(自评、同桌评、小组评)采取多形式引导学生进行正确评价。四、 研读诗意。1、自学诗句。在老师的引导下借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流

5、自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题。3、全班交流。4、想象练说:每句诗都写了怎样的景色。 1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。五、悟读体诗情。                1、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?2、小组合作,借助文中的插图描述画面,在教师的指导下把想像的画面说生动,说具体。3、在老师的启发

6、下尝试体会诗人的感情。4、诵读练习: 1)带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。2)进行多形式感情朗读。如:评读、赛读、加动作读、看画面读等。3、练习有感情地背诵全诗。1、要求:自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?2、小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说生动,说具体。3、启发:如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。4、诵读练习: 1)引导学生带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。2)组织学生进行多形式感情朗读。如:评读、赛读、加动作读、

7、看画面读等,引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。第二课时环节学生活动教师活动一、回顾复习。一、复习导入1、背诵《望庐山瀑布》,1、引导学生用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、和老师一起复习上节课学习的方法。背诵《望庐山瀑布》,试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。(巩固积累,引导方法,为《绝句》的学习做准备。)1、字词:让学生展示自己学会的词语。2、指名学生读课文。二、自读        1、按上节课的方法,自读学习。学习生字,进行识记,读准字音。2、交流自学情况,认读生字(鹭、含、岭、泊、吴),

8、说说自己是用什么方法记住这些字的。3、练读诗句。1、按上节课的方法,自读学习。学习生字,进行识记,读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字,(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字),个别字注意扩词练习,加深学生对

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