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时间:2020-10-27
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1、五年级英语上册第二单元教材分析Period1 一、教材内容分析 本单元为小学英语五年级上册第二单元yee,主要谈论学生学校生活中的课程安排以及周末活动等内容。本课时为课时,提供学生要学习的主要句型:hatdoyouhaveon…?Ihave…以及重点词汇:Thursday,ednesday. 二、学生情况分析 本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母,了解一定的单词拼读规律。经过三、四年级两年的英语学习,课堂上已经基本能够听懂老师的提问,根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英
2、语互质问候,表达简答的个人情感,例如:Ilie…/Ilove…学习过有关学校科目的单词例如:English,ath,chinese…以及本册单元所学习过的He’s/She’s…句型来表述他人性格特征等。接触过Ihave…这一句型表述‘拥有某物’。因此结合本课教学内容和学生已有知识,本课应让学生在语境中理解Ihave…这一句型的另一层含义。使学生运用主要句型:hatdoyouhaveon…?Ihave…以及重点词汇:Thursday,ednesday等谈论自己的课程安排。 三、教学目标 知识目标 学生能够理解Let’stal中的对话内容。
3、学生能够理解和运用部分有关学校生活话题的语言表达形式。 能力目标 学生能够正确朗读所学内容,进行角色表演。 学生能够简单描述学校的课程安排。如:hatdoyouhaveonondays?ehave… 在实际生活学习中学生能够运用本课重点句型:hatdoyouhaveonThursdays?Ihaveaths,Englishandusic.交流自己的学习情况。 情感目标 引导学生抓紧在校学习时间,鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作息时间,劳逸结合。 四、教学重难点 教学重点:在情境中理解和灵活运用本课重点句型hatdoyouh
4、aveon…?Ihave… 教学难点:进一步引导学生结合自己生活实际,运用本课内容进行自主对话。 五、教学步骤 热身 教师热情地和学生打招呼,相互问好。 运用上单元所学句型,教师与学生交谈学校老师情况,让学生简单描述自己老师的特征。ho’syourfavoriteteacher?hat’she/shelie?Isshe/he…? hatsubjectdoyoulie? 设计意图:以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目,复习上一单元所学知识,以此复习学过的科目单词,为本堂课学习做铺垫。 新课呈现 教师播放本课视频,整体呈现对话。
5、采取问题引领的方式,引导学生理解对话含义。Questions: ①hatsubjectdoesjohnlove? ②ho’sjohn’susicteacher? ③hat’shelie? ④hendoesjohnhaveusic? ⑤hatdoesjohn’sGrandpadoonThursdays? 学生听录音,回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。 设计意图:由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要学习的新知识,符合学生的认知规律。并且在理解对话方面采取问题引领的方式,问题由易到难,逐渐呈现本课新知。
6、建议分段提问,听遍时可以先回答前三个比较熟悉的问题;听第二遍时回答后两个涉及到新知的问题。 操练 教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上,卡片正面为星期单词反面为科目单词。 问答练习:hatdoehaveon…?Ihave…学生带着问题上前反动卡片做相应回答。 拍单词卡游戏。 ①请一名同学上前,指向个一科目单词,其余学生进行表述:e/Ihave…on… ②请一名学生上前,指向一个星期单词,并且发问:hatdoehaveon…?邀请另一名学生按照课表依据实际情况进行作答。 在操练之后,老师发问:hatdoehaveonThursdays?
7、学生依据实际情况作答。接着随机提问:hatdoesjohnhaveonThursdays?学生依据课文内容进行作答。以此过渡,回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。 设计意图:在整体呈现对话之后,着重对重点内容进行操练,为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中,不断变换方式,加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏,使学生不感枯燥。在重点内容操练后,回归课文,再次使学生整体感知重点句型、单词在这个对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。 展示 上台展示进行角色表演。 结合学生已有知识与新学内容,创设贴近学生实际校园生
8、活的情境。例如:新学期开学了,看到自己的新课表,大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。 设计意图:角色表演感受体验,进一步使学生理
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