五年级英语上册第二单元教材分析.docx

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1、五年级英语上册第二单元教材分析Period1　　一、教材内容分析　　本单元为小学英语五年级上册第二单元yee，主要谈论学生学校生活中的课程安排以及周末活动等内容。本课时为课时，提供学生要学习的主要句型：hatdoyouhaveon…?Ihave…以及重点词汇：Thursday,ednesday.　　二、学生情况分析　　本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英

2、语互质问候，表达简答的个人情感，例如：Ilie…/Ilove…学习过有关学校科目的单词例如：English,ath,chinese…以及本册单元所学习过的He’s/She’s…句型来表述他人性格特征等。接触过Ihave…这一句型表述‘拥有某物’。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解Ihave…这一句型的另一层含义。使学生运用主要句型：hatdoyouhaveon…?Ihave…以及重点词汇：Thursday,ednesday等谈论自己的课程安排。　　三、教学目标　　知识目标　　学生能够理解Let’stal中的对话内容。　　

3、学生能够理解和运用部分有关学校生活话题的语言表达形式。　　能力目标　　学生能够正确朗读所学内容，进行角色表演。　　学生能够简单描述学校的课程安排。如：hatdoyouhaveonondays?ehave…　　在实际生活学习中学生能够运用本课重点句型：hatdoyouhaveonThursdays?Ihaveaths,Englishandusic.交流自己的学习情况。　　情感目标　　引导学生抓紧在校学习时间，鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作息时间，劳逸结合。　　四、教学重难点　　教学重点：在情境中理解和灵活运用本课重点句型hatdoyouh

4、aveon…?Ihave…　　教学难点：进一步引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。　　五、教学步骤　　热身　　教师热情地和学生打招呼，相互问好。　　运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。ho’syourfavoriteteacher?hat’she/shelie?Isshe/he…?　　hatsubjectdoyoulie?　　设计意图：以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为本堂课学习做铺垫。　　新课呈现　　教师播放本课视频，整体呈现对话。

5、采取问题引领的方式，引导学生理解对话含义。Questions:　　①hatsubjectdoesjohnlove?　　②ho’sjohn’susicteacher?　　③hat’shelie?　　④hendoesjohnhaveusic?　　⑤hatdoesjohn’sGrandpadoonThursdays?　　学生听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。　　设计意图：由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要学习的新知识，符合学生的认知规律。并且在理解对话方面采取问题引领的方式，问题由易到难，逐渐呈现本课新知。　　

6、建议分段提问，听遍时可以先回答前三个比较熟悉的问题；听第二遍时回答后两个涉及到新知的问题。　　操练　　教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。　　问答练习：hatdoehaveon…?Ihave…学生带着问题上前反动卡片做相应回答。　　拍单词卡游戏。　　①请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：e/Ihave…on…　　②请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：hatdoehaveon…?邀请另一名学生按照课表依据实际情况进行作答。　　在操练之后，老师发问：hatdoehaveonThursdays?

7、学生依据实际情况作答。接着随机提问：hatdoesjohnhaveonThursdays?学生依据课文内容进行作答。以此过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。　　设计意图：在整体呈现对话之后，着重对重点内容进行操练，为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。在重点内容操练后，回归课文，再次使学生整体感知重点句型、单词在这个对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。　　展示　　上台展示进行角色表演。　　结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际校园生

8、活的情境。例如：新学期开学了，看到自己的新课表，大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。　　设计意图：角色表演感受体验，进一步使学生理