五步教学法提高写作能力.doc

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1、五步教学法提高写作能力河北承德一中孟志欣【摘要】写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要的作用。并对此提出了新的要求，写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重。【关键词】新课标　策略　五步法写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要的作用。并对此提出了新的要求，写作能反映学生多方

2、面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重，因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。笔者结合几年高考阅卷体会，主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及目前存在的一些问题提几点看法，以适应新课改的需要。一、认真学习领会新课程标准新课标指出，高中阶段必须达到的写作目标是：具备初步的实用写作能力（七级），具体要求为：1、能用文字及图表提供的信息进行简单描述；2、能写出常见体裁的应用文；3、能描述事件和文物，并进行简单评论；4、能填写有关个人情况表格；5、能做简单的笔头

3、翻译；6、能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准。由此可见，教师只有了解了课程标准的写作要求，并运用到平时写作训练教学中，才能有效提高学生书面表达能力。二、学生书面表达中存在的问题笔者近两年参加了浙江省高考书面表达阅卷工作，学生习作中常见的错误有以下一些：1、格式错误，有的考生不能正确地运用书信或日记格式。2、词序错误：修饰语错位，没有弄清真正主语等。3、时态错误，动词时态错误是高考书面表达中最常见错误之一，也是考生运用语言能力差的显著标志之一。4、句子不完整，令意思表达不清。5、内容表达错误，审题不清。6、句

4、子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。7、习惯用语使用错误。8、没有利用恰当的代词，给人于重复的感觉。9、词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等方面。10、母语痕迹明显，相当多考生没有注重平时的积累，写出的句子汉语化明显。三、提高书面表达能力的有效策略一、由浅入深，循序渐进   Romewasnotbuiltinoneday.“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标

5、点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生首先写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：Therearethreemembersinmyfamily：myfather，mymotherandI.Myfatherisaworker.Mymotherisadoctor.IamastudentofSanyuanforeignlanguagesSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwithsomehousework.Theylovemedeeply.Ilovethe

6、m，too.这种练习可以安排在刚开始的写作练习的过程中;再如要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEnglish.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外，可结合初高中英语基础知识的复习和学习，对学生的写作能力的要求提高一步。如学了A

7、mericanEnglish一课时，可要求学生写出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish. 二、专题定时训练   做专题训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要

8、当心，前后