把德育渗透到数学教学之中.doc

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1、把德育渗透到数学教学之中　　新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。江泽民总书记曾今在《关于教育问题的谈话》中指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”这一论断给我们提出了一个重要课题：加强德育教育，这也是当前教育工作的一项紧迫任务。　　作为一名中小学数学教师，在全面实施素质教育的今天，如何加强在数学教学中的德育渗透，认真贯彻落实科学发展观，充分体现新课改理念，推动素质教育的发展，显

2、得尤为重要。结合自己的教学，大致有以下几点体会。　　一、增强育人意识，有意渗透　　古代《礼记》提出“师者，教之以事而喻诸德也。”韩愈在《师说》中要求“师者，所以传道授业解惑也。”这就是说教师在向学生传授知识的同时，要注意培养学生的思想品质，使他们在品学方面都得到发展。可见“育人”并且“育好人”是我们教育工作者应当摆在首位的神圣职责。在教学中，数学中的德育教育相对文史类来说，显得更为隐蔽些，这就要求我们深入挖掘教材内容，有意识地把德育渗透于教学之中。　　例如，在教《圆的周长》介绍圆周率时，如果只简单的说明，祖冲之把圆周率的值精确到六位小数，这一伟大的成就比国外早一千多年，就显得太肤浅了。因

3、此，我找来祖冲之的头像，和关于他计算圆周率值的有关资料，配乐朗诵，又使学生知道了圆周率的值的计算是祖冲之在极其艰苦的条件下完成的。这是我们中华民族的骄傲，同时也教育学生学习祖冲之这种刻苦钻研、精益求精、勇于攀登科学高峰的精神，将来为祖国做出巨大贡献。这样，学生就受到了深刻教育，激起他们的爱国热情。　　二、寻找结合点，有机渗透　　数学教学中的德育任务，必须结合学科特点和教材内容来完成，不能把数学课上成政治课。只能在传授知识的过程中，寻找结合点，使学生受到感染和熏陶，既获取了知识，又受到了思想品德教育。　　我在复习《量的计算》时，选取了这样一道题：“小明出生于1984年2月29日，到2000

4、年2月29日他一共过了几个生日？”就出现了两种答案：①4个；②此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。5个；接着下来就引起了激烈的争论，在争论后，也许是赞成第一个答案的学生中有一人是班上平时公认的“尖子生”的缘故吧，又有四名学生站到了第一种答案那边。这时，我相机进行评讲，肯定了第二种答案是正确的，还表扬了剩下的五名学生，立场坚定，不人云亦云。并让学生明白：科学是不能按照少数服从多数的原则来确定的，也不能迷信“权威”，要敢于坚持真理，这既是我们学习的方法，也是我们作人的原则。这样有的放矢，德育教育自然水到渠成，真正收到了“润物细无声”之功效。　　三

5、、联系生活实际，在课外延伸中渗透德育教育　　数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息与课外学习有机结合，及时渗透思想品德教育。德育渗透不能只局限在课堂上，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。。例如：教学《统计》后，我让学生开展“这月我当家”的活动，要求同学们回去问一下爸爸妈妈自己家这个月每天用水情况制成一张统计表，然后算出自己家这个月一共花了多少水费钱？通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既从课余时间巩

6、固课内学习的统计知识又能让学生理解父母当家理财的艰辛，从而引导学生从小养成不浪费水，培养学生节约用水的良好品质。又例如：再教一年级学生学习了分类以后，我让学生回家后整理自己的书包和自己的房间，让学生认识到把自己的学习用品和生活用品要分类摆放好，逐步养成良好的学习和生活习惯，这样学生既可以掌握数学知识，又可以提高自理能力。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一个小小数学家的故事、有关数学信息等，相信这样一定会起到多重作用的。　　四、精心组织活动，积极渗透　　对学生进行思想品德教育，单凭几句空洞的口号是难以发挥他们的作用的，要多让学生参加社会实践活动，在活动中，把所学知识运用到

7、实践中去，不但可以提高他们多途径观察事物，发现问题、分析问题和解决问题的能力，还可激发学生学习的积极性和自觉性，使他们从中受到品德教育。　　我在教学《简单的统计》时，组织了这样一个活动：布置学生收集一些“明星村”的有关资料和本地的有关资料，并加以整理，进行比较、分析。使学生从实践活动中感受到了：坚持改革开放，农村的发展非常神速，特别是村办企业收支增长幅度大，说明要加快农村现代化建设步伐，不仅要抓好农业，还要大力发展村办企业；从中还发