把科学方法渗透到化学教学之中

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1、把“科学方法”渗透到化学教学之中咸阳八方中学谢志民摘要对学生进行“科学方法”教育是普通高中《化学课程标准》（实验）的要求，是老师的责任。要落实“学生实验”，精练精做“科学探究”，使“视频实验”越来越少。不做“凑合实验”、杜绝“形式实验”，并结合高考试题，渗透“科学方法”教育关键词“科学方法”层次“学生实验”“视频实验”“形式实验”“科学探究”“科学方法”是指认识自然或获得科学知识的程序或技巧，其步骤系统、有序，合乎逻辑。化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学，其中蕴含着丰富的科学思想和科学方法。化学教育不仅仅是纯粹化学知识的讲解，还包括对学

2、生科学方法的传授。“科学方法”的教学，是培养学生思维能力和创新能力的重要手段，也是素质教育的发展方向。学生掌握了科学方法，在以后的学习及工作实践中，都是大有裨益的。一．普通高中《化学课程标准》（实验）中对“科学方法”的教学提出了明确要求普通高中《化学课程标准》（实验）在“课程性质”中指出：“高中化学课程应……有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。”在“课程的基本理念”中写道：“通过

3、以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。”在“过程与方法”中又要求：“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。”二．把“科学方法”教授作为老师的责任21世纪是充满机遇和挑战的世纪，社会对人才素质的要求不断提高，特别是在科技迅速发展，知识迅速增值，竞争日益激烈的今天，能力比知识更重要己成为大家的共识，站在知识的码头，遥望能力的彼岸，科学方法就是连接两地的船和桥。时代要求我们在化学教学中

4、，必须重视科学方法的教育，培养学生求实严谨的科学态度。所以，我们在教学中要挖掘教材的各种因素，根据学科特点和学生实际，释放科学方法的能量，由浅入深地排列出科学方法教育序列，选择合适教育途径，以保证在教学中实施科学方法的教育。在传统的教育思想影响下，教学中往往只注意知识的应用，而忽视知识的获得的过程，在获得知识的过程中，又只重视对知识的理解，忽视了获得知识所运用的科学方法的理解，教学中教师为使学生以较快的速度获得知识，以取挤出更多的时间进行总复习，将获取知识的过程高度浓缩，科学方法教育便抛在一边，教学中为了把知识顺利的灌输给学生，老师只要求学生被动地顺着设计的

5、思路前进，学生不必进行积极的思维，更不必独立运用科学方法进行探索，把生动活泼地思维过程，提炼得干巴巴的，而测试只从知识理解和运用角度命题，学生掌握科学方法的要求得不到满足，结果导致了教学中对科学方法的忽视，对人才素质要求的降低，这样的教学方法必须进行彻底改革。三．正确理解中学化学教育中“科学方法”教育的具体要求《普通高中化学课程标准实验教科书化学选修1教师教学用书人民教育出版社》对“科学方法”进行了介绍。“科学方法”有：观察、实验、比较、类比、假说……等，老师需要把这些方法渗透到教学中。由于化学教育中“科学方法”教育的目标包括科学认识的一般过程和科学认识过程

6、的方法两个层面。人教版新课程高中化学必修教科书在着力构建化学知识体系的同时，力图从这两个层面构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系。一是通过教科书中不同栏目的设计，体现科学认识的一般过程；二是重视科学认识过程方法的渗透。这些科学方法大致可以分为三个层次：第一个层次是化学学科内的特殊方法，如物质的分离和提纯方法、化学性质的试验方法等；第二层次是科学研究的一般方法，包括获取事实材料的观察、实验等方法，加工事实材料的逻辑方法、假说方法、模型方法等；第三层次是哲学方法，如唯物辩证法、系统方法等。 四．落实“学生实验”，使“视频实验”越来越少学生实验是进行“科

7、学方法”最好、最有效、最直接的方式。但笔者在询问中发现很多中学几乎不做学生实验，老师的化学实验也很少做。有了实验就让同学们看实验视频，而且美其名曰：容量大、节约时间。“视频实验”的现象的出现一方面是老师不愿组织学生实验，怕麻烦，另一方面是学校在实验方面不要求、不投资。笔者就遇到这么一件事：老师想让学生做“配制一定物质的量浓度溶液”的实验，需要一些氯化钠，实验员就向校长报告，校长答复：这还不简单，让后勤买两包食盐回来。学校领导对待实验的态度如此这般，老师还有什么兴趣准备、组织学生进行实验。久而久之老师就用“视频实验”代替“学生实验”。加之现行高中化学教材对“学

8、生实验”没有具体要求，给老师“偷懒”提供了可能，不能