2016年河北省中考数学备考策略分析ppt课件.ppt

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1、15年中考阅卷阅卷总结选择题分析选择题的命制有如下特点：1.试题起点较低，难度分布合理有序；2.较好地考查了基本知识、基本技能、以及一些基本的数学思想方法；3.试题的呈现方式上做到了“常考常新”。一些题目改编自课本例题和“考试说明”，或者是我们所见过的熟悉的背景，但是改编得都很精致，可以说是“熟悉的陌生题”；阅卷总结17．若

2、a

3、=20150，则a=．本题考察绝对值的定义和非零数的零次幂。失分原因:1.忽略1的平方根是±1两个数。2.部分考生认为20150=2015。解法：本题解法单一，根据20150=1，得到a=±1教学建议：重视基本概念

4、，基础知识教学，夯实基础。阅卷总结18．若x+y＝1，且，则x≠0，则的值为_____________．阅卷总结若实数m，n满足

5、m-2

6、+（n-2014）²=0.则m-1+n0=。阅卷总结18．若a=2b≠0，则的值为．本题考察因式分解、分式化简及字母的代入消元。失分原因:1.未化简直接代入消元，而计算过程比化简后代入稍显复杂，导致计算错误发生。2.结果未化简成最简形式，出现如等结果。解法：18题解法教学建议：平时教学加强对运算能力的训练阅卷总结阅卷总结19．如图11，四边形ABCD中，点M，N分别在AB，BC上，将△BMN沿MN翻折，得

7、△FMN，若MF∥AD，FN∥DC，则∠B=°．阅卷总结19题解法ABCDEF123阅卷总结阅卷总结20．如图12，一段抛物线：y＝－x(x－3)（0≤x≤3），记为C1，它与x轴交于点O，A1；将C1绕点A1旋转180°得C2，交x轴于点A2；将C2绕点A2旋转180°得C3，交x轴于点A3；……如此进行下去，直至得C13．若P（37，m）在第13段抛物线C13上，则m=_________．阅卷总结20、如图，点O,A在数轴上表示的数分别是0,0.1将线段OA分成100等份，其分点由左向右依次为M1，M2……M99;将线段OM1分成100

8、等份，其分点由左向右依次为N1，N2……N99将线段ON1分成100等份，其分点由左向右依次为P1，P2……P99则点P1所表示的数用科学计数法表示为。20题阅卷总结20题解法、教学建议阅卷总结21题阅卷总结21题答题情况①阅卷总结21题主要出错点21题题目评价阅卷总结21题反馈教学阅卷总结22题阅卷总结22题考核内容阅卷总结22题学生大题情况阅卷总结22题学生大题情况阅卷总结22题学生大题情况阅卷总结22题失分原因阅卷总结22题失分原因阅卷总结22题存在问题阅卷总结23题阅卷总结23题考察内容阅卷总结23题答题情况阅卷总结23题对分原因阅

9、卷总结23题存在问题阅卷总结23题多种解法阅卷总结23题教学建议阅卷总结24题（11分）阅卷总结24题考察内容阅卷总结24题答题情况阅卷总结24题存在问题阅卷总结24题存在问题阅卷总结24题解法阅卷总结24题教学建议24题教学建议25题25题考察内容25题得分情况25题得分情况25题正确解法25题正确解法25题正确解法25题正确解法25题正确解法25题正确解法25题典型错误25题典型错误25题失分原因25题失分原因25题教学建议25题教学建议26题26题评分标准26题考察内容26题答题情况26题失分原因26题多种解法26题教学建议26题拓展

10、的评分标准、考察内容26题拓展答题情况26题拓展失分原因、解法归纳26题拓展教学建议26题探究考察内容26题探究答题情况26题探究失分原因26题探究解法归纳26题探究解法归纳阅卷总结定义新运算：对于任意实数a，b，都有a⊕b＝a(a－b)+1，等式右边是通常的加法、减法及乘法运算，比如：2⊕5＝2(2－5)+1＝2(－3)+1＝－6+1＝－5.（1）求（－2）⊕3的值（2）若3⊕x的值小于13，求x的取值范围，并在图13所示的数轴上表示出来.阅卷总结某校260名学生参加植树活动，要求每人植4～7棵，活动结束后随机抽查了20名学生每人的植

11、树量，并分为四种类型，A：4棵；B：5棵；C：6棵；D：7棵．将各类的人数绘制成扇形图（如图14-1）和条形图（如图14-2），经确认扇形图是正确的，而条形图尚有一处错误．回答下列问题：（1）写出条形图中存在的错误，并说明理由；（2）写出这20名学生每人植树量的众数、中位数；（3）在求这20名学生每人植树量的平均数时，小宇是这样分析的：①小宇的分析是从哪一步开始出现错误的？②请你帮他计算出正确的平均数，并估计这260名学生共植树多少棵．阅卷总结1.在教学时，要注重基础，要保证学生的基础知识必须扎实。2.注重基本计算，包括代数式的化简、等式的

12、变形等，为数学问题的解决提供最基本的保障.3.利用实物或几何图形发展学生空间想象能力，并注重培养学生数形结合的思想.4.在几何证明的教学过程中，加强推理证明的训练，使学生形成严谨