三数第一单元教案.doc

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1、单元（章）教学设计（试用）                    年   月   日至    月    日单元（章）一、除法总课时数　十课时制定教学目标的依据课标要求与教材分析本单元教学两位数除以一位数（商是两位数）的除法，是在二年级（上册）表内除法和二年级（下册）有余数除法的基础上安排的。全单元教学内容以笔算为主线。先通过比较容易的除法（被除数十位上的数除以除数没有余数），教学除法竖式及除法的验算；然后教学被除数十位上的数除以除数有余数的情况；最后教学商的个位上是0的除法。教材把口算、估算和解决实际问题合理穿插到各“想想做做”或练习中。单元教学结束时安排了场景

2、型的实践活动《农村新貌》。学情分析学生已经掌握了表内乘除法，这单元知识是在此基础上进行的，是进一步学习笔算乘法的基础。　教学目标知识与技能　经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。过程与方法在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的过程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。　情感态度与价值观在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索

3、算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。　第 页（总  页）太原市教研科研中心研制课时教学设计首页（试用）                                      授课时间：     年   月   日课题两位数除以一位数（首位能整除）　课型新授课　第几课时1　课时教学目标（三维）　经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。培养学生初步的观察里、动

4、手操作能力和积极参与学习活动的情趣。在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点与难点　教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学方法与手段自主探究法，巩固深化法小黑板，场景图，小棒等使用教材的构想　学生基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算后，通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。　第  页（总  页）太原市教研科研中心研制　          课时教学流程（

5、试用）       补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果一、复习旧知，引入新课二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数⑴出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？2、教学两位数除以一位数。⑴出示场景图右半部分，提问：1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。2、解决实际问题。两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？ 口答算式，问：你怎样想的？你会用竖式计算吗？⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。⑶相互交流，知

6、道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。⑸小结。第  页（总  页）太原市教研科研中心研制          课时教学流程（试用）       补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果从图中你知道了什么？你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、巩固深化，拓展提高四、全课总结⑵猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，

7、最后每人分得多少枝？⑷学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。1、  想想做做.2学生练习，指名板演。师生共同评价板演情况。2、  想想做做4让学生仔细观察插图。问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习，在小组内交流订正。3、想想做做5  问：从图中你知道了什么？要求什么？  要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？  独立解答，在班内共同订正。第  页（总  页）太原市教研科研中心研制课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充一、口算。二、列竖式计算。8÷4=            7÷7=

8、80÷4=