三数第一单元教案

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1、课时教学设计首页课题三位数除以一位数(1)课型新授课第几课时1课时教学目标（三维）1．掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。2．经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。3．能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。4．加强独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验和学习兴趣。教学重点与难点教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过

2、程，并掌握正确的笔算方法。教学难点：商的定位教学方法与手段教学方法：创设情境小组合作讨论交流练习法教学手段：实物投影课件使用教材的构想教学本课口算时,学生先独立思考,再组织学生交流不同的算法。学生在了解多种算法后,可以灵活选择合适的方法进行口算。在教学笔算时,先让学生估计商大概是多少,便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上,然后尝试列竖式进行笔算。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。第1页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行

3、为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境。1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？二、活动尝试。1、600÷3=？你是怎样想的呢？3、口算并说说自己是怎样想的。300÷3   400÷2    800÷24、做“想想做做”第1题。（2）反馈交流，说说自己发现了什么？三、师生探究。1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋”先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。2、全班交流算法。学生可能有的方法：（1）3个200是600，600除以3得200；（2）6个百除

4、以3得2个百，2个百是200；（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。（1）学生独立口算。得出算式：986÷2第2页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果986个，平均每天产多少个？2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？3、你能用竖式算一算吗？4、谈话：你会验算吗？四、巩固反思。1、做“想想做做”第2题。2、做“想想做做”第3题。3、做“想想做做”第5题。学生尝试列式。指名两名学生板演。4、学生思考：（1）“4”为什

5、么写在商的百位上？（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？（3）今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？指名板演，其余学生同时验算。5、集体评议。引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。（1）学生理解题意。（2）尝试解答。第3页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果五、总结应用。今天这节课我们学习了什么内容？通过同学们的

6、努力探索，共同合作，大家取得了很多收获。下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？（3）反馈交流。可以用乘法来思考：130×4=520（节） 因为520<540，所以130个盒子不够。  可以用除法来思考：540÷4=135（个） 因为135>130，所以130个盒子不够。齐读课题：三位数除以一位数学生畅谈收获。第4页（总页）课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标检测1、用竖式计算，并验算。723÷7=948÷3=785÷7=2、填空（1）128的4倍

7、是（），942是3的（）倍。（2）□94÷8的商是三位数，□里最小填（）。（3）一个三位数除以8，余数最大是（）。（4）三位数除以一位数，商可能是（）位数，也可能是（）位数。3、书店运来910本书，用同样的纸袋子装，每袋装9本，100个袋子够装吗？第5页（总页）课时教学设计尾页板书设计三位数除以一位数600÷3=200              986÷2=493（个）       300÷3=100       400÷2=200                  800÷2=400           答：平均每天产

8、493个。☆补充设计☆　　作业设计1、做“想想做做”第3、4题2、说说商是几位数，指名说：你是怎么判断的？640÷8614÷6750÷5286÷7教学后记第6页（总页）课时教学设计首页课题三位数除以一位数(2)课型新授课第几课时2课时教学目标（三维）1.经历探索三位数除以一位数商是两位数的笔算方法的过程，弄清算理，掌