人教版《历史与社会》下册八年级历史《新课程中学历史与社会名师教学设计和案例分析》试题卷二.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》试题卷二一、名词解释(6题，每题4分，共24分)1、思想文化维度2、优化教学过程的基本原则3、教学目标陈述中的行为条件4、教学策略的选择5、多媒体导入6、自主性学习二、简答题(4题，每题6分，共24分)1、历史与社会新课程目标在知识目标要求方面有什么基本特点？2、教学设计的主要功能是什么？3、历史与社会活动课前应作哪些准备工作？4、假问题、假启发现象出现的原因是什么？三

2、、辨析题(2题，每题8分，共16分)1、“人类灵魂的工程师”是对教师的高度评价，工程师对产品要进行设计，使产品统一规格和型号。所以教师就应树立“工程师”的观念。2、教科书是唯一的课程资源。四、观点论述题(2题，每题8分，共16分)1、我们知道，学生的成绩是有差异的，而针对一课具体的教学设计来说却只有一种，所以要上一堂灵活生动的好课，预设的教学设计是不重要的。这种观点对吗？2、“所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的

3、学习计划、学习方式与学习进度。”你如何理解这段话？五、案例分析(2题，每题10分，共20分)1、阅读教学案例，并回答下列问题：（1）、第一部分知识竞赛在教学方法上属于那种类型？（2）、针对这一部分的教学，你还能采取其它的教学设计吗？（3）、第二部分感悟多彩的世界在教学方法上主要采取了什么样的教学设计？（4）、第三部分谱写多彩的世界在教学方法上又属于什么样的教学模式？一、教学内容：九年级第五单元第三课《多元文化的交融》（第一课时）二、教学过程第一部分：感受多彩世界：把学生分成两组进行世界文化知多少竞赛。-1

4、-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一轮必答题1、请说出图片中的建筑是哪个国家或地区的？说对一个得10分。（A组为泰姬陵、莫斯科红场、法国爱菲而铁塔、英国泰晤士桥，B组为荷兰风车、中国长城、威尼斯、新加坡）2、因纽特人在冬季具有特色的民居是什么？3、亚马孙河流域的印第安人的房子是尖顶还是平顶？⋯⋯9、亚马孙河流域有一个印第安人部落，他们下巴穿有一根木棍，是真是假？第二轮抢答题（两组中的任何同学都可抢答，如果回答错误，把机会让给另一组做答）1、

5、请说出一种因纽特人的特色交通工具。2、请听印第安人的音乐，这段音乐演奏以什么乐器为主？3、请听一段因纽特人的歌曲，歌曲唱的是什么游戏：A丢手绢B捉迷藏C踢毽子D跳房子。4、因纽特人的文化为什么又称为“白色文化”或“冷文化”？A播放柬埔寨吴哥窟文化视频点拨：肃穆、祥和的高棉微笑与西方的蒙娜丽萨的自由的微笑完全不同，但绝对可以与蒙娜丽萨的微笑媲美。B播放斯里兰卡的礼仪视频点拨：到斯里兰卡一定要注意一些礼仪，这也是对他们这个民族的尊重。第三轮动手题（两组分别选题）1、画出柬埔寨的国旗简单示意图。2、根据视频提示

6、3、穿上斯里兰卡的民族服装。（对学生穿着进行点评）第二部分：感悟多彩的世界1、宣传片主要宣传了哪些内容？（在学生回答的基础上明确哪些是我们的民族文化，哪些是西方文化和现代时尚）2、请举出类似的事例。（在学生回答基础上小结越是民族的，越是世界的。）3、请学生说出四届奥运会的会徽体现了举办国家的哪些优秀民族文化？过渡：2008年奥运会要在北京举办了，北京奥运会的开幕式能否从我们优秀的民族文化获得设计灵感呢？把我们优秀的民族文化融入到全球化的潮流中去，下面我们也为这个多彩的世界增添几笔色彩。第三部分：谱写多彩的

7、世界1、学生以小组为单位为北京奥运会开幕式设计出金点子。（提示学生可以设计火炬怎么点或表演节目编排等）2、学生设计展示并进行及时点评2、阅读教学案例，并回答下列问题：本课的教学重点是什么？教师采用什么样的教学方法加以突破的？本教案采取的教法是如何体现现代教学理念的？-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、教学内容：七年级上册第四单元第四课《草原人家》二、教学过程：1、导入：（播放《射雕英雄传》的录像片断）金庸笔下的射雕英雄郭靖是在大漠长大成

8、人的，大漠在今天的蒙古草原上，有同学去国内蒙古草原吗？（如果有请同学介绍内蒙古草原，如果没有老师介绍）今天老师就要带大家去内蒙古草原旅游，去全身心地感受草原人家的生活，当然不是真的去，是模拟旅游。2、新课：(1)、旅游准备出发前要作点准备，我们先得把方向搞准确。过渡：方向准确，目的地明确可以出发了。(2)、内蒙古草原简介（图片）简介蒙古包的结构和搭建。（课件出示四幅图片）请学生把这些图片进行组合描述蒙古族人一天的生产、生活。过