“可能性”教学设计与反思.pdf

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1、.让学生在变化的情境中体验数学-------“可能性”教学设计与反思(义务教育课程标准实验教科书。三年级上册(人教版))教学内容：义务教育课程标准实验教科书。三年级上册(人教版)第104、105页。例1、例2。练习二十四第1、2、3题。教材分析：《可能性》是义务教育课程标准实验教材的新增内容，属于统计与概率学习领域，是根据数学标准，加强数学思想方法而安排的内容，对学生来说是一种全新的思想，它的作用在于培养学生根据事物的存在，进行简单的推理和判断能力，这部分内容是学生进行简单的逻辑思维的基础，也是学习概率知识的基础。从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事

2、件发生的不确定性和确定性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的，能够列出简单试验所有可能发生的结果。本单元在教材中，安排了4个课时完成相关的内容。体验事件发生的确定性和不确定性；知道事件发生的可能性有大小；怎样判断可能性的大小；可能性大小的实际应用。;..在这里我设计得是第一课时，体验事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。设计思路：1、用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏

3、活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。2、引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。学生学情分析：在小学低年级安排统计与概率内容，主要是培养儿童这方面的意识和观念。三年级学生的思维比较活跃，已经有了一定的生活经验。具有合作学习的意识和交流的能力，以及初步判断、推理能力。但是，由于学生中多为流动人口子女，家庭背景原因，有的学生家中连电视都没有，文艺节目看的也不多。针对此情况，在教学设计时。改变了教材主题图“新年联欢会抽签表演节目”这个教学素材为抛硬币，照顾表演弱或不会表演节目的学生情绪。让他们在平等中学习。教法和学法：1、《数学课程标准》指出

4、：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的主要方式”，强调“经历、体验、探索”等体验教学活动水平的过程性目标。根据标准的要求、学生年龄特点和生活经验，提供现实有趣的学习背景,注重操作实验,自主探索和合作交流。以;..游戏的形式，让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、想一想、说一说等情境中亲身体验知识形成过程，激发学生学习热情，让学生在玩中掌握知识、发展能力。2、以三次游戏活动贯穿整节课，利用学生的好奇心和生活经验，组织学生活动，通过猜测、摸球和简单试验、涂色等活动，进行比较、验证、交流、归纳，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。

5、让每个学生参与到教学活动中来，经历探索的过程，完成对新知的构建，在活动体验中掌握数学知识。教学目标：1、通过猜测和简单试验，让学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、能结合自己已有的经验，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语做出判断性的叙述，并能简单地说出理由。获得初步的概率思想。3、培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和逻辑推理能力。4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断，并恰当地表达出来。教学难点：;..引导学生采用、实验研究的方法进行研究得出结论，培养学生简单的逻辑推理和

6、表达自己思考过程的能力。教具、学具准备：多媒体课件；教师准备1号盒，2号盒各1个；红色、黄色、白色小球若干个；1元硬币1枚。教学流程一、游戏激趣、导入新知同学们你们喜欢做游戏吗？谁能告诉老师你们喜欢做什么游戏，（让几名学生回答一下），今天老师带大家一起做游戏。好吗？第一个游戏：抛硬币。教师：我手里拿了一枚1元的硬币，我们规定写有1元字样的是正面，画国徽的是反面，（课件出示1元硬币的正面和反面）现在我抛起硬币，请同学们猜一猜，硬币落地后哪面朝上？学生：正面朝上。学生：反面朝上。（请一名同学上来观看，看看硬币的哪个面朝上）（第二次老师先让学生猜猜哪一个面朝上，然后老师再抛

7、硬币，看谁猜的准确）教师：从刚才抛硬币的结果来看，硬币落地时一定是正面朝上吗？（生：不一定）一定是反面朝上吗？（生：不一定）那么硬币在落地之前，我们只能猜测可能是正面，也可能是反面朝上，正面、反面都有可能。;..在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情我们可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多，大家有兴趣研究吗？这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）二、猜想、实践、验证，探索新知。第二个游戏：摸球活动教师给每个组准备了两个空纸盒（1号盒、2号盒）和一袋白颜色的球、一袋彩色球。教师将白色球倒入1号盒里。在每个小组的