《悬崖边的树》教案完美版.docx

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1、.《悬崖边的树》教案河北省宜安镇中学七年级语文教研组教学目标：知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。教学重点、难点：重点：通过朗读体会作者的思想感情。难点：理解“托物言志”的写法。课时安排：1课时教学内容：一、导语设计：《合欢树》的作者史铁生是一位身残志坚的强者，类似的人很多，如《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基,《我生活的故事》作者海伦凯勒等等，他们的作品都沉淀了他们对于艰难生活的理解和解读。河蚌磨砺成珠，是要经

2、历一番苦难的。今天我们来感受经历风暴摧残的一棵树(板书——悬崖边的树)。二、走近课文，整体感知。1.教师范读，强调字音悬崖(yá)孤独寂(jì)寞倔(jǘe)强(jiàng)．．2.学生自读：讨论：初读此诗时头脑中定格怎样一幅画面？给你感受最深的是什么？教师明确：读完《悬崖边的树》，我们的脑海中会定格着一幅画：空旷的草原的尽头，一棵树独处悬崖边。似将跌近深谷，又像展翅飞翔！没有任何刻意的渲染，然而这道奇特的风景异常清晰。3.介绍作者及写作背景：曾卓，湖南黄陂人，当代诗人。这首诗创作于1970年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考

3、，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。结合作者及其经历再读：尝试划分诗歌节拍，感受诗歌感情基调。（孤独、寂寞、倔强、乐观）4.教师范读，引导学生把握诗歌的节拍，重音。5.男生、女生分开读，教师点评。三、走进课文，重点研习1.指名学生读第一小节，其他同学思考：树生长在什么地方？教师明确：狂风无数次掠过，地表的土被不断地吹落到深谷里；悬崖壁立，裸露的山石如刀削斧劈。树就在这样的地方生存，该是多么艰难！险恶的环境中不屈的形象，以其独有的魅力强烈的震撼着读者。2.带着对第一小节的理解，全体齐读（要读出感情）3.指名学生读第二小节。..

4、.“它听森林的喧，和深谷中小溪的歌唱”运用了什么修辞？反了怎么的心？明确：一句运用了人的修辞，将人格化。“听”是神描写，耳凝神、注之。听什么呢？听森林的喧、小溪的歌唱，有儿的和⋯⋯美的天之音令怦然心，它超然于自身的苦，将自己融入了一种至美的境界。能在危随可能到来的候，入的境界，它的心里必定有一片的阳光，那就是生活始不渝的。4.学生再5.并没有形状，可是作者却“它的弯曲的身体，留下了的形状”如何理解？明确：两句描写的外貌。“它的弯曲的身体”生的勾勒出磨的形象。原本是无形的、抽象的，在人笔下居然有了“形状”而且感明地走者地野，真是神来之笔。两句化了者第一中“平原地尽，近深谷的崖上”的感知效果

5、，而且一步突出了的“倔“性格。6最后一尾2句“它似乎即将跌深谷里，却又像是要展翅翔”写出了的两种局，如何理解？明确：最后两句以写静，表了的两种局。“跌深谷里”表了境的，局的悲壮。狂肆虐，“崖的”随都有被根拔起的可能，它曾持，抗争，它以生命的束表自己的不屈。即使跌深谷，它也是英雄。“展翅翔”表了与命运的抗争的利。它渴望改命运，即使身在困境，仍然没有失信念和追求，是它最得新生活的因。6.着文的理解，重文。植根于大地，除非是根拔起，否是不会被吹走的。然而在中，却被吹到了崖，而且站在那里。作者写是了印第一中的哪个？系的写作背景，你想到了什么？明确：印了的“奇异”。系写作背景，我会想到被“奇异”吹

6、到崖的“”就是作者的人生写照。表面上写的追求及生活状况，但是可以感受它是一化“物化”的人的形象。8.在文学作品作中，作者常借某物来，来抒自己的思想感情，是一种托物言志的写作手法。运用种手法能更好地体文学作品的含蓄美，更有力于表达作者的情感。那文章借树写了那些人？明确：代表着生活中，，极向上的一种人，种人生活，决不向命运低。四、堂小：的开篇就造出一种近乎凄凉的氛，草原的尽，近深谷的崖。在的境中，一棵得那地孤独而又无助，它似乎被喧的世界所弃，只能默默“听森林的喧和深谷中小溪的歌唱”。“得寂寞而又倔”的，它的性格使它似乎没有就此消沉，尽管流逝的月在它身上打下深刻的烙印，“它的弯曲的身体”，“留

7、下了的形状”。的最后一句是点睛之笔，在人棵的命运担，作者笔一，写出的决心和意志——展翅翔，人一种蓬勃向上的力量。它...我感悟得更深、想得更多⋯⋯的确代生活的奏日加快，人在忙碌中似乎少了一份关。在你身逆境或遭受挫折，得被世人忘在孤独的角落里，大概就是人常常感的世事的。然而我不就此沉，是者，就身逆境不示弱，拼搏再拼搏，有一天，我会成功，尽管我付出了常人以想象的代价！所有些都是我能从中体会出来的，作者将生命成一棵，用独特的比告人：生命象