《詹天佑》教材教法介绍.doc

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1、5《詹天佑》教材教法介绍西什库小学尹宝霞展一小于静在做这次教材介绍之前，我想尝试钱正权先生所说的备课中的角色转换。当再一次阅读文本时，才发现这不是一件容易的事。因为《詹天佑》这篇课文是一篇老课文，我们对这篇课文太熟悉了，无论是故事的内容还是文章的语言都可说是烂熟于心了。这怎么能作为普通的阅读者来读呢？这或许是我们语文教师经常遇到的问题，应该也是对我们的一个挑战。对于这样教过多次的文章又如何阅读呢？我们是否能从多次阅读之后脑中会生发一些新的东西？这篇文章主要写了詹天佑面对帝国主义的阻挠，要挟和嘲笑，

2、毅然地接受了主持修筑京张铁路的任务，克服了重重困难，提前两年完成了修筑任务，给了帝国主义者一个有力的回击。表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。围绕着这个中心进行教学，有很多老师都把课文的4、5、6自然段作为教学的重点内容，这个没有错。在多次地研读课文之后，我感觉这三个自然段确实是最能突现詹天佑杰出和爱国这一中心的，但它们都是从正面来描写的，学生易于理解，容易体会。而课文的2、3自然段对学生来说理解起来是一个难点，因为这两个自然段是写帝国主义的态度，而写这些也正是从另一个方面，也就是侧面来烘托詹天佑

3、的杰出与爱国，也是紧紧围绕詹天佑的杰出与爱国这一中心来写的。如果不突破这个难点，那么詹天佑的爱国就不足以体现，对下文的理解也会造成一定的阻碍。新课标第三学段“阅读”目标也指出：“要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。”只有深刻了解詹天佑当时在一种怎样的背景中，怎样的情况下毅然接受这个难之又难的任务，那么学生对詹天佑的杰出和爱国才会有更深刻的体会。考虑到这一点，所以我教学这篇课文安排两课时，第一课时要完成的任务是：一、检查生字词自学情况，进行有必要的指导和点拨。二

4、、初读课文，理清文章的主要内容。三、精读课文2、3自然段，感受詹天佑的杰出和爱国。下面我就和老师们交流一下我在教学第一课时对于2、3自然段的教学设计。在2、3自然段的教学中我通过向学生质疑，让学生在头脑中产生一个疑问：“文章的重点为4、5、6自然段，为什么2、3自然段作者也用了较多的笔墨呢？”这个问题不单是对课文内容的思考，更是对文章写法的思考。我想通过这样一个问题来激起学生内心的涟漪，激发他们探求的欲望。首先我请学生快速浏览2、3自然段，来看看这两个自然段主要写了什么，让学生对这两个自然段有个大

5、概地了解。接着学习第2自然段时，就直接请同学们用心默读第2自然段，找找当清政府刚提出修筑计划时描写帝国主义态度的词句。学生会找到；阻挠、争夺、争持、提出了一个条件、要挟。之后教师相机引领学生理解这些词句在文中的意思。这样使学生了解帝国主义重重阻挠、竞相争夺、百般要挟，目的就是夺取京张铁路的修筑权。为什么要夺取这条铁路的修筑权，仅凭课文中的一句话学生根本无法体会到其中的利害关系，了解到当时的背景。所以在这里我补充了一定的资料。背景资料：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取（掠夺）了近1万

6、公里的铁路修筑权。他们控制的铁路修到哪里，侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。教师问道：“帝国主义为什么都要争夺京张铁路的修筑权？读了这些资料，你有什么想法？”学生把课文和这份资料联系在一起，深刻体会到帝国主义争夺的背后其实隐藏着他们不可告人的目的。如果帝国主义获得京张的修筑权，那后果将不堪设想。现在是谁保住了修筑权？（詹天佑）正是詹天佑在强大的帝国主义面

7、前挺身而出，粉碎了帝国主义的阴谋，保住了铁路的修筑权，维护了国家的利益。齐读这句话；“帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中一位。”这样学生就对詹天佑的杰出和爱国有了较深刻的体会。在学习第3自然段时，因为有了第2自然段的铺垫，我请学生直接用文中的一个词语概括一下当清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义者的态度，（轻蔑）紧接着请他们说说是从哪里感受的。学生通过朗读抓关键词句明白了帝国主义对我们极度的蔑视和嘲笑，也更了解了这次任务的艰巨。而中国人民的态度科文中仅有一句话：

8、“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可挣了一口气。”但全国的轰动与兴奋对詹天佑来说更是一种压力。在这里我设计了三个角度的想象说话：“针对帝国主义者的要挟，我们中国人民会说什么？”“针对帝国主义的轻蔑，我们中国人民会说什么？”“看到詹天佑临危受命，我们中国人民会说什么呢？”学生在说话时能够切身的感受到作为中国人的自豪感，也能感受到正是詹天佑不怕帝国主义的嘲笑，顶住了巨大的压力，毅然接受了这任务。我想学到这里学生对詹天佑的杰出和爱国有了更深的体会了。最后，再来请同学回到开头的