梳理中把握知识共性培养学生的知识迁移能力.doc

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1、..梳理中把握知识共性培养学生的知识迁移能力不同的知识有不同的特点，但也存在某些共同点，抓住并提炼这些共同点，对于培养学生知识迁移的能力大有好处。例如：物理实验中的刻度尺、量筒、弹簧测力计、温度计、电流表和电压表等测量仪器，虽然作用不同，但读数方法基本相同。把它们读数的方法总结提炼出来教给学生，就是教给学生一种能力，使学生梳理知识时获得知识迁移的能力，有了这种能力，即使遇到没有学过的类似测量仪器的读数问题，学生也能做到触类旁通，灵活运用。2005年中考试题中，就有一道秒表读数的试题，学生的得分率偏低，这从一个侧面反映出学

2、生知识迁移能力的不足。虽说秒表的使用并不是考试说明中要求掌握的测量仪器，但它所涉及的读数方法与电阻箱的读数有一定的相似，如果我们在梳理知识的同时，让他们学会了知识的迁移，我想今后再遇到此类问题学生的得分率将会大大提高。此外，在梳理中适当对某些知识进行拓展，也能使能力的培养取得类似的效果。例如：在梳理电能表知识时，我们完全可以把电能表的读数方法拓展到生活中常见的煤气表读数上；在复习电阻箱读数时，我们还可以延伸到生活中与之相似的水表读数上……，诸如此类的问题我们在复习的过程中经常会遇到。把这些能力的培养有机结合到知识梳理之中

3、，可以使知识梳理取得复习和能力培养的双重功效。....