原电池教学设计.docx

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1、《原电池》教学设计学院：化学化工学院专业：科学教育姓名：张婷婷§1.1原电池*************教学设计背景分析***************【课标分析】《普通高中化学课程标准》对于本课的要求：1．体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。2．通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。基于课程标准是最基本的要求，本节课我将结合学生的实际情况、教材内容和新课改的理念，适当对内容有所深化，巩固高一学习的原电池的相关

2、知识，进行相关概念和原理拓展，使学生能够从更高的层次去理解原电池，着重培养学生的动手实践操作能力和创新精神。【教材分析】地位和功能:本节课选自人教版普通高中实验教科书选修《化学4》第一章中的《原电池》。学生在《化学1》已经学习了氧化还原反应、电解质的电离、离子反应，在《化学2》学习了化学反应的能量变化中化学能与电能等知识，有了一定的学习电化学知识的基础。本节内容理论性很强，学生不能根据日常生活、生产直接得出本节课知识。本节课是中学化学的重要知识，对于指导日常生活有很大的作用。本节设置了大量的探究教学素材，通过生活中的实例创设

3、问题情境，接着通过实验为学生提供“实证性”材料，然后根据实验现象，得出相关的结论。学生理解了原电池正负极的判断后教材中设置了一个讨论题，让学生根据所学知识自己归纳，从而得出原电池反应的实质。“家庭小实验---水果电池”，习题中用铜、银和硝酸溶液设置一个原电池，也是本课时探究教学内容的延伸。【学情分析】知识与技能基础：学生在《化学1》已经学习了氧化还原反应、电解质的电离、离子反应，在《化学2》学习了化学反应的能量变化中化学能与电能等知识，有了一定的学习电化学知识的基础。学生有一定的观察和描述实验现象的能力，但是分析实验现象、得

4、出实验结论的能力还有待提高。非智力因素：高二学生的心理特点处于快速发展期，思维特点由主要是形象到主要是抽象的过渡期。根据学生喜欢动手实验，好奇心强的特点，着重培养学生的学习兴趣，利用所学化学知识去解决生活中的实际问题很重要。******************教学设计******************§1.1原电池一、教学目标知识与技能：1、，能够解释原电池的结构和工作原理，能够说出半电池、内电路、外电路等概念。2、深入理解原电池的结构和工作原理，增长实验操作的技能和理论指导实践的能力。过程与方法：在生活情境的创设，讨论、

5、探究与归纳的过程中，掌握科学的学习方法和原电池的探究过程。情感、态度与价值观：1、通过探究活动，体验其中乐趣，养成科学严谨的态度和创新精神。2、通过实验增强探究意识，体会合作学习的乐趣，提高学习化学的兴趣。二、教学重、难点教学重点：1、基本的概念，掌握原电池的原理、组成条件和工作原理等。2、体会科学探究的基本步骤、基本方法。教学难点：1、原电池工作原理的理解及应用。2、理论知识与实践的结合，用理论指导实践。三、教学方法情境创设法、实验探究法、问题探讨法、讲授法四、教学用具多媒体设备、小功率耳机、构成原电池所需各仪器、药品五、

6、教学流程六、教学过程教学环节教师行为、学生行为设计意图情景导入1、创设情境，演示“苹果电池”实验，化学能能否转化为电能？2、提出问题：用课件向学生展示各种不同电池，使学生明白生产、生活中总是离不开电池，然后提出疑问，电池是如何产生的呢？思考老师提出的问题，进入学习情境。通过设问造成学生心理上“认知冲突”，使学生处于思维状态。教学过程概念形成1、设计方案，进行推论，实验验证：师生观察锌与稀硫酸反应现象并分析其电子得失情况；接下来把铜放入稀硫酸，观察现象；最后把锌与铜连接放入稀硫酸；观察现象并让学生做记录。2、合作学习让学生进行

7、分组讨论，发表自己的观点，，组织各组同学交流，得出结论。3、揭示本质Flash展示模拟反应的微观历程；归纳讲解并板书原电池概念、工作原理和反应本质。1、利用课件内容进行自主探究，总结相关的知识点。2、积极思考教师所提出的问题，学生之间修正、补充。3、建构原电池原理的知识结构，形成自己的理解。学生能够自主学习，对探究的问题保持的积极性。出现疑难问题能及时相互探讨并向同学和教师提问。情境分1、自主学习：通过分析，让同学们判断电池正负极、电子的流向，并作出修正。2、合作学习：1、与同学分享交流自己的学习结果，并不断改进自己对问题使

8、学生能够在交流，讨论中获得思考，形成自己的理解。析让学生分组讨论，总结发言；3、表达交流，巩固深化，激发同学研究兴趣，养成严谨的科学态度。的看法，加深理解。2、认识原电池原始发展，思考原电池的构成条件和原理。加深理解1、根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系。2、动画演示实验反应机理，