小学语文教学设计-登鹳雀楼.doc

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级二年级主备人刘茵所在学校维扬实验小学单元第七单元课题17．登鹳雀楼教学目标1.学会本课生字、新词。2．在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。3．有感情地朗读和背诵这首诗。教学重难点理解诗句含义，想像诗句描写的景象，理解诗句的意境和所蕴涵的哲理，体会诗人的思想感情。教学准备挂图、生字卡片教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：导入新课,破题解疑;初读课文，指导自学；精读诗句，悟意明理；学习生字，指导书写教学过程：一、导入新课，破题解疑1

2、．（课件出示鹳雀楼图）很久以前，在我国山西有一座楼阁，板书“鹳雀楼”，指名读。2．说说名字怎么来的？学生在课前已预习，鼓励学生说。（名字来历：因这座楼上常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来栖息，所以被人们取名为“鹳雀楼”。）3．介绍作者王之涣。4．诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？今天我们就来学这首诗。齐读课题二、初读课文，指导自学1.小朋友，学习要讲方法，我们怎样来学习这首古诗呢？（出示自学方法）（1） 把生字表上的生字拼拼读读，读准字音，看清字形。（2）把生字放到诗句里里，将诗句读通顺。（3）两个人一组，一行一行读诗句，一边读一边看书上的插图，看看诗句里哪些

3、字词图上有，两人还可以商量商量，看图讲讲，什么意思。《登鹳雀楼》这首诗大部分孩子已经接触过，所以揭题时检查课前预习情况，增加学生的知识积累。教给学生自学的方法，举一反三，为今后自学古诗做好铺垫课文插图能够帮助学生明像入境，初步理解诗句。2.学生自学。3．检查自学情况。三、精读诗句，悟意明理1.指导学生读诗（1）画出诗的节奏和重音。　白日／依山尽，黄河／入海流。　欲穷／千里目，更上／一层楼。（2）自由读。（3）指名读。2．精读第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。（鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说

4、明“流”的方向。）结合图说说这两句诗的意思。3．精读第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？结合图说说这两句诗的意思。4.反复诵读，启发想象，体会感情(1)默读思考：这首诗主要写什么？（登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日　尽　黄河　流）(2)教师指图描述。（这就是鹳雀楼。傍晚，诗人登上了鹳雀楼，放眼望去，夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）(3)学生边想象，边描绘画面。(4)小组内互相描绘。（5）教师小结设问：鹳雀楼共有三层。

5、这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢？（要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？5．指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。6．小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”从把握诗的节奏入手，有利于正确读文，理解诗意抓住关键词引导学生理解诗句的意思，通过反复朗读启发想象，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越清晰，从而真切感受

6、到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。培养学生观察、理解、想象和表达能力引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。的哲理，至今常常被人们所引用。四、学习生字，指导书写1.出示生字：欲、楼、目、入小组合作学习生字。2.大组交流，指导比较“人”和“入”，指导“欲”和“楼”的笔顺3.学生描红探究生字的书写。4.学生完成《习字册》，教师巡视指导五、布置作业1．练写生字2．说说整首诗的意思，有感情地背诵古诗。3.找一找王之涣还写了哪些诗，读读背背。第二课时教学内容：检查复习，巩固旧知；情景交融，描绘画面；指导书写，掌握生字；

7、拓展训练，积累知识教学过程：一、检查复习，巩固旧知1.指名读诗，读出诗的节奏2.说说整首诗的意思二、学习生字，指导书写1.出示生字：更、穷、依、雀小组合作学习生字2.大组交流，“更”的读音；“依”和“衣”的比较；“雀”的部首。3.学生描红探究生字的书写。4.学生完成《习字册》，教师巡视指导三、拓展训练，积累知识拓展一：1.读一读，找一找（1）诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）（2）诗句中表示颜色的词有（白、黄）（3）诗句中表示数量的词有（千里、一层）2.说一说，画一画生字教学既要培养学生的自学能力，又要有重点地指导。作业紧扣大纲要求又有所拓展采用读

8、、找、议、想、画等灵活多变的教学方法，进一步实现师生