登鹳雀楼教学设计.doc

《登鹳雀楼教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《登鹳雀楼》教学设计建阳市西门小学陈美美张晓英教学目标1、看拼音识字，巩固所学鼻韵母。2、通过看图，绘画理解诗的大意，朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵味。3、会认7个生字，能写5个生字，认识一种新笔画“”，学习新笔顺：先里头后封口。设计意图古诗是教材不可少的组成部分，如何使用传统教材，贯彻落实《新课标》，充分体现新理念呢？在《新课程标准》中明确指出1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。各年级对古诗的学习要求也不同。一、二年级的古诗教学只要求读读背背，获得初步的情感体验，感受语言的优美。堪称盛唐佳作的《登鹳雀楼》被北师大版一册教材编入第八单元，作为

2、阅读内容。这首诗是唐朝诗人王之涣所著，写了诗人登高远望祖国山河的壮观，表达了诗人豁达开朗的情怀。教学时，我根据年段要求和低年级学生爱读爱背，记忆力强的特点，进行灵活处理教材，重点放在读读背背，学习生字，写字上。在理解诗句时采用以读代讲，以画促读的教法。一改逐句、逐词讲解翻译的传统教法。注重创设情境，再现画中景，体现画中情，让孩子们在美的景物中，感受古诗的语言美。本课设计力求体现快乐学习，自主合作学习的新理念。教学流程(男、女生擂台赛，营造学习古诗的氛围，激发学生学习兴趣。)一、创设情境，激趣导入1、课前三分钟交流，看谁背的古诗多。过渡：同学们背的古诗可真不

3、少，今天我们再学习一首唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》（板书课题）。2、读课题（正音，读准“登”字，强调后鼻韵母）。3、鹳雀楼是什么样的呢？(播放课件鹳雀4(低年级语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，用课件展示鹳雀楼和教师声情并茂的解说，把学生带入诗的意境中。)楼图景，配乐解说：鹳雀楼是我国古代四大名楼之一。它共有三层，位于山西省永济市，在这楼上能看到雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是游览胜地。因为常有一种鹳鸟停栖上面，所以得名鹳雀楼。）(板书：中条山和黄河的简笔画。)4、在一千多年前的一天，诗人登上鹳雀楼，你们想不想知道诗人看到了什么？请同学们翻开课本P4

4、4，一边看书一边听诗人吟诵。(播放录音(给学生充足的读书时间，让孩子们在合作中自读自悟，充分发挥学生学习的自主性。)朗诵)。过渡：多美的诗句啊,请同学们也放声读读吧！二、自读诗句，识字学词1、同桌互读（要求：不会读的互相帮一帮，会读的互相夸一夸。）(把枯燥的生字学习化为有趣的闯关争星游戏，调动学生的积极性，有竞争、有奖励，才有学习的动力。)2、游戏：“闯关争星”。第一关：我会读。（出示认读的生字：黄、海、流、千、更、层、楼，要求：读准生字字音，读通诗句）。（1）学生借助拼音，自由小声读诗句,并用自己喜欢的方法识记生字。（2）交流自学情况，（课件出示,制成卡

5、通机器人的生字卡，会说话：小朋友,你们认识我吗？请准确地叫出我的名字,我就成为你的好朋日友。）山如：(让学生当小老师带读，形成人人争当小老师的局面。这样即可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)a.请会读的同学当小老师带读生字，读后找一找哪些生字带有后鼻韵母。b.说说自己用什么方法牢记生字朋友。c.交换多种方式读生字(带拼音齐读→开火车读→加大难度，去掉拼音读。)d.会读的小朋友拿出争星卡给自己画上一颗星。4过渡：我们和生字交朋友,不仅要会认读,还(采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过教师

6、示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，最后欣赏评议同学作业。使学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。)要会写。怎样才能把字写好呢？3、闯第二关：我会写①出示田字格生字：山、日、目、入、千(静态观察,找出关键笔画)。②师范写(提示容易误写的笔画笔顺，结构比例。)③学生书空笔画笔顺（认识“”和“日”的笔顺规则）。④学生仿写：山、日。⑤展现学生书写情况。（对比观察，欣赏评议。）⑥被评为写得好的小朋友，拿出争星卡给自己画上一颗星。过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课(对于一年级的孩子，学习古诗，

7、不必逐词、逐句地深刻理解诗句，只要求读懂大意即可。因此，让孩子自读诗句，以读代讲，在读中悟；以画代说，创设情境，在画中感受诗的意境。通过听、读、评，领会如何读出古诗的节奏和韵味。读画结合，既体现了学科的整合，又理解诗句。)文中，你还认识吗？三、图文结合，读懂诗句1、请一位同学读一读课文,其它同学边听边想，他读得好不好？2、评一评（他读得怎样？好在哪里？相机指导古诗朗读的停顿和重音处理。）3、读了诗句，想一想诗人站在鹳雀楼上看到了什么？请把诗人看到的景象画出来。4、展示学生的画，并问你从哪几行诗句中知道的？（白日依山尽，黄河入海流）。5、诗人看到眼前的景象，

8、想到了什么？诗中哪两行写诗人的这种想法？（欲穷千里目，(联系生活，