我的母亲 导学案.doc

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1、课题十四我的母亲主备人王位圆学生资源背景分析学生对亲情内容的理解是无需穷致的。只是当他们面对亲情的时候，却往往因为过于熟悉反而很难用恰当的方法和比较集中典型的事例来表达自己的真实情感。通过对本单元的几篇学习，正好综合地给学生一个写作上的范例参照。从这个意见上说，我们除了从文本的字列行间里感受浓浓的亲情外，写作上的点拨也应该是本单元的重点。学习重点难点1、体会母爱的深沉、真挚。2、学会截取人物表现中最典型的经历来写人物。3、学会在记叙中穿插必要的议论正文板块一、教学目标1、体会母爱的深沉、真挚。2、学会截取人物表现中最典型的经历来写人物。3、学会在记叙中穿插必要

2、的议论二、教学内容与安排导入快乐探究——点智慧灯盏一）整体感知提示这篇文章作者邹韬奋以其质朴的文笔，细腻、真挚、深沉的语言，通过对母亲生活中四个片段的回忆，表现了母亲的可爱性格和能干的才具，表明了对在旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。通过作者的叙述，我们认识了一位把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富情感的善良识大体的旧式普通女人。她懂得为人妻、为人母的责任。这是一位感人至深的普通而伟大的母亲。二）精段探究示例我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要“清算”（列举全部错误并做出相应的处理）我平日的功

3、课。在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出来的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来（严厉的体罚）。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声的哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好象刺心的痛苦（打在儿身，痛在娘心！），对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、

4、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进（议论，评价母亲的矛盾心理）。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好象满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样（比喻生动形象）。母亲含着泪(十分心疼)抱我上床，轻轻（一个细致的母亲才有的动作）把被窝盖上，向我额上吻了几吻。可能出现的理解：1“清算”一词用得妙。透过它，一个严厉的父亲形象呼之欲出。2具体写挨打过程，表明父亲对“我”学习上的严格要

5、求。3细节描写，写出了母亲痛苦而又矛盾的内心世界：既心疼儿子，又希望儿子上进。内心的矛盾，反映在语言上就是言不由衷。一声“打得好”，包含着母亲对儿子的几多期待啊。4母子连心！子女的一切都牵动着母亲的视线和情感。5“含着泪””轻轻””吻了几吻”的细节，细腻地表现了母亲对“我”的无限怜惜和疼爱。[这段主要运用细节描写的方法来刻画母亲的形象。当“我”因背书不熟被父亲严打，母亲心里非常痛苦。虽然看到儿子挨打心疼，但又认为儿子若学不好，就没有出路，所以母亲哭着说“打得好”。无论是陪着“我”哭还是说“打得好”，这些细节都表现了母亲爱她的儿子，希望她的儿子上进。母亲的的这种

6、矛盾心态在作者的笔下表现得淋漓尽致，极富表现力。当“我”背完书后，“母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻”，这里的细节描写进一步表现了母亲对子女的无限怜惜和疼爱。]三）疑难解析点拨1．在作者眼里，“我的母亲”是怎样一个人？点拨：勤劳淳朴，承担着家庭日常生活的事务，感情丰富，可以被小说的情节感染得流泪，疼爱孩子。但是受到封建礼教的影响，母亲无法将自己的才干更多地贡献给社会。2．看到“我”因背书不熟被父亲严打，母亲心里非常痛苦，但为什么勉强还要说“打得好”？点拨：由于封建社会遗留下来的落后的教育思想，“学而优则仕”的观念在家长心里根深蒂固，所以他的

7、父亲会采用简单粗暴的方法以此让儿子“上进”，作为母亲，更因传统的教育观念、家庭观念的束缚，虽然看到儿子挨打心疼，但又认为儿子若学不好，就没有出路，所以作者也说，母亲哭是爱她的儿子，说“打得好”为的是希望她的儿子上进，里面含有非常矛盾的因素。3．邹韬奋评价母亲具有“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”，这三点分别表现在什么地方？点拨：“可爱的性格”，表现在她的慈爱、感情丰富。“努力的精神”，表现在她亲手为子女做衣服鞋袜，而且时常收些外面的女红来做，时常忙到深夜。“能干的才具”，表现在她能读小说，故事讲得娓娓动听，什么针线活都能做。◎潜心回味——撷文本精华一）

8、回味思想主题本文深情地回忆了关于母亲的