机械效率教学设计及说课稿.doc

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1、机械效率教学设计【设计理念】　　1．本节课首先通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功；在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的认识。　　2。通过对机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具有做任何事情都要注意效率的科学态度。【教材分析】教学目标知识与技能1． 知道有用功、额外功、总功2． 理解机械效率，会计算机械效率过程与方法1．根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题2．探究：斜面的机械效率3．学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律情感态度与价值观使学生勇于探究日常

2、用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。教学重点1． 理解机构效率2． 探究斜面的机械效率教学难点理解机械效率教学方法讨论，探究教具和媒体长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、多媒体辅助教学课件【教学过程】一、复习问：功的原理是什么？（使用任何机械都不省功。）　　二、引入新课　　师：小明家最近买了一处新楼房，一单元三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？　　生：小组讨论后自由回答（把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到

3、楼上……）看视频演示三种方法。　　三、进行新课　　师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们思考：　　师：我们的目的是什么？对谁做的功是我们必须做的？　　生：对沙子做的功。　　师：（板书有用功：我们所必须做的功。用“W有用”表示）　　哪部分功是并非我们需要，但又不得不做的功？　　生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。　　师：（板书额外功：并非我们需要但又不得不做的功。用“W额外”表示）　　师：一共做的功等于什么？　　生：有用功与额外功之和。　　师：（板书总功：有用功与额外功之和。W总=W有用+W额外）　　假如用斜面推沙子，有用功、总功、额外功各是多少？生：（计算回答）讨论：用水

4、桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功？那部分是额外功？如果桶掉进井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？师：假如我们用下面三种方法搬运沙子（媒体显示），请计算出有用功、额外功和总功分别是多少焦？师：你希望额外功多些还是少些呢？生：讨论回答。（少些。）师：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）师：如果用η表示机械效率；W有用表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？（板书：）师：根据

5、公式口算，上面斜面的机械效率是多少？生：计算回答。（75%）师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么？生：讨论回答。（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）师：请同学们打开教科书P107，讨论“想想议议”里面的问题？生：讨论回答。（大部分回答第三种最好，第一种最不好。但老师强调要综合各种因素辨证的考虑问题。）师：讲解教科书上的例题。生：练习用一动滑轮将重200N的砂子提到9m高的脚手架上，所用力是120N，求有用功、总功、机械效率各是多少？师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率是75%，任何斜面的机械效率都一样吗？（媒体显示）。生：观察思考。师：下面我们探究斜

6、面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？生：提出问题。（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……）师：请同学们猜想光滑程度一样的斜面的机械效率与它的倾斜程度有什么关系？生：做出猜想。（在斜面高或斜面长度一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高。）师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题和猜想进行实验，设计出实验的方案。生：小组讨论，设计实验的方案。师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。生：小组实验，同时设计表格记

7、录数据。师：分析实验数据，你能得出什么结论？生：小组回答。师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么？生：讨论回答。四、小结　　师：通过本节课的学习，你有哪些收获？　　生：思考回答。　　（1．有用功、额外功、总功；2．机械效率：定义、公式、计算；3．探究：斜面的机械效率。）　　五、动动脑　　师：根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？　　生：讨论回答。　　六、布置作业　　设计实验，测定滑轮组的机械效率　　【板书设计】　　二．机械效率1．有用功：我们所必须做的功