教学设计及反思、说课稿.doc

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1、教学设计及反思、说课稿《记承天寺夜游》教案一、教学目标：L知识与能力：调动原有知识，理解文小重点字词句的含义。2.过程与方法：通过诵读法与探究法，培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。3.情感、态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重难点：1.通过诵读疏通文意。2.通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。三、课时安排：1课时四、课前准备：ppt课件、学生预习及朗诵五、教学过程1•导入：有-一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心。在遭遇人生重人挫折时，写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是？

2、（苏轼）（设计意图：导入——通过学生熟知名作引入，使学生对苏轼有丿力经挫折，不忘报国的印彖。）2.识名家：苏轼3.朗读课文，体会文意：（1）老师范读，让学生注意语速、停顿以及感情的投入。（2）学生齐读，老师评点。（设计意图：朗读：老师配乐范读，更具感染力，让学生体会朗读的语速。）4•以旧识,学新知：根据老师给出的重点字词，结合课下注释以及过去学过的知识，以小组形式疏通文意。（设计意图：以旧识，学新知：通过联系课文前后句意，联系L1有知识，疏通文意。）重点字词：念、相与、空明、闲人、遂、寻、盖、但、耳、欣然5•品细节，悟真情：（1）文屮

3、除“月色入户”，再无写月。你同意这个说法吗？（用描写的表达方式写岀了月下庭院景色美）（2）自古文人墨客好赏月，你能说出关于月亮的诗句吗？（用学生学过的诗句体会古人写月的心境）（3）根据苏轼行踪，他的心境是否有变化呢？谈谈你的理解。（设计意图：品细节，悟真情：主要抓住月亮、作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感。（引导学生分析古人写月的心境，体会苏轼的心情。））6.知背景，会心境：通过介绍苏轼“三起三落”的经丿力，引入被贬黄州的背景，以此引导学生理解苏轼的心境。7.品细节，悟真情：苏轼是否能够真正“闲”下來呢？苏轼的心情是复杂的，一方面

4、为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜，另一方面则带有自嘲的心理，为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。8•理思緒,懂心境苏轼心情是复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都融于行•踪与绘景Z屮。（设计意图：理思緒，懂心境：帮助学生整理苏轼的心情变化。）9.寻踪迹，巧记忆（当堂背诵）（设计意图：寻踪迹，巧记忆：学生可根据板书中主要脉络记忆。）10.布置作业六、板书设计：悟真情:欣然不能实现抱负的悲凉心境（抒发感叹）落寞悠闲闲适、孤寂、思乡（月下美景）点评:木教学设计有几人亮点：1.设计全面，容量较人。由字词的落实到文意的理解，由悟真情到巧

5、记忆，较全面的把握文章的重点、难点。2.巧介背景，品悟作考。不是为介绍背景而介绍背景，而是在最恰当的时候，为了让学生史好的理解作者而介绍背景。3.抓住句子，理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子，结合作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感，进而体会“闲”的真正含义。4.设计通过层层深入的“读”，带领学生由表及里领会作者的思想情感。我说的课文是苏教版初小语文第三册第四单元17课《记承天寺夜游》。一、教材分析木文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，小间写所见

6、美景，收尾抒内心感慨。木文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文屮的“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀人志却遭受打击的“闲人”來说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度血对挫折,在美好的大自然中寄托“闲情”,因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”,并找到志同道合的“为乐考”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之屮，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月？何处无竹柏？但少闲

7、人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之屮，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的砸卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。二、学情分析八年级的学生，有了一•定的文言基础知识与阅读能力，对于文言文的阅读与学习掌握了-定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读小获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动小來。三、教学1=1标根据《初小语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感

8、。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合木单元教学日标和课文自身特点，我把木课教学日标定为：1、知识、能力目标掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。品味朴索自然、意味隽永的语言。